王彥麗

【摘要】發(fā)達(dá)的幼兒教育均倡導(dǎo)幼兒園、幼兒家庭、社區(qū)三者合力打造開放的幼兒教育。幼兒園通過(guò)動(dòng)態(tài)的教育網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)不斷變化的外部環(huán)境，才能促進(jìn)幼兒在各方面得到最佳發(fā)展。安全問(wèn)題是最近幼兒教育的熱點(diǎn)，從組織上入手，幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)共同組織董事會(huì)，讓安全教育有組織形成合力;從行為上入手，利用多種手段，形成良好的親子關(guān)系、和諧關(guān)系;從資源上入手，充分利用社區(qū)等可利用資源，共同營(yíng)造安全的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家庭;社區(qū);安全教育

幼兒園、家庭、社區(qū)合作，共同創(chuàng)造良好的幼兒教育體系已經(jīng)成為幼教研究的熱點(diǎn)，這是我國(guó)幼教的發(fā)展方向，有著重要的價(jià)值。當(dāng)今社會(huì)越加開放，幼兒園的安全教育也必將隨之由封閉走向開放。幼兒園、家庭、社區(qū)動(dòng)態(tài)合作，不斷反饋、自我調(diào)節(jié)，提高安全教育的實(shí)效。但目前，我國(guó)的大部分安全教育仍舊以幼兒園為核心，三者的合作非常少。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，我把孩子交給幼兒園了，孩子的安全問(wèn)題都由幼兒園負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)是沒(méi)有責(zé)任了。有的社區(qū)部門認(rèn)為，我們就是負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地。在安全教育方面三者沒(méi)有形成合力。在安全教育方面，有必要對(duì)三者進(jìn)行深入的研究，探尋符合本地區(qū)實(shí)際的幼兒園與家庭和社區(qū)聯(lián)動(dòng)的安全教育方法。

一、園、家、社網(wǎng)絡(luò)概念界定

研究這個(gè)問(wèn)題，首先要理解三者結(jié)合的概念，在本研究中，筆者將其定義為：園、家、社合作，指的是由幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)、社區(qū)服務(wù)人員組成三位一體的教育群體，彼此合作、多維度互動(dòng)形成合力，達(dá)到高效率培育幼兒的目的，合作共育，實(shí)現(xiàn)多贏。

二、園、家、社網(wǎng)絡(luò)下的安全教育途徑

（一）從組織上入手，構(gòu)建安全教育董事會(huì)

董事會(huì)成員由街道辦、社區(qū)名人、各職能部門負(fù)責(zé)人、家長(zhǎng)代表、教師代表組成。成立這個(gè)安全董事會(huì)，只有義務(wù)，沒(méi)有權(quán)利，目的是能夠更好更快捷地溝通，構(gòu)建能夠及時(shí)協(xié)調(diào)各種因素的機(jī)構(gòu)，使得幼兒教育能夠利用更多的資源，有計(jì)劃地架構(gòu)幼兒園、家庭、社區(qū)之間的橋梁，這對(duì)幼兒的安全教育是非常有利的。董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)舉辦各種各樣的安全教育活動(dòng)，比如對(duì)家長(zhǎng)的安全知識(shí)分享，對(duì)幼兒的安全小游戲活動(dòng)，以及社區(qū)合力的大型聯(lián)歡會(huì)等。

（二）從行為上入手，提高安全教育活動(dòng)質(zhì)量

1、必要的安全行為講座

家長(zhǎng)需要更新觀念，這樣在家里他們才有可能調(diào)整自己錯(cuò)誤的安全教育方法。為提高安全教育質(zhì)量，采用講座的形式，講座的老師是幼兒園的教師，場(chǎng)地是由社區(qū)提供的，三家合力，提高了家長(zhǎng)的思想水平。

2、靈動(dòng)的安全行為游戲

幼兒也需要更新觀念，但對(duì)幼兒的安全教育就不能通過(guò)講座的形式了，這需要采用游戲的形式，讓幼兒在游戲中明白安全的重要性，知道安全的知識(shí)，學(xué)會(huì)安全的技能，讓幼兒在童話的世界里徜徉，這方面家長(zhǎng)和社區(qū)都付出了物質(zhì)和精神方面的投入。

例如，在六一兒童節(jié)的這一天，董事會(huì)聯(lián)系電視臺(tái)做了這樣的一期節(jié)目。教師把幼兒園整個(gè)一個(gè)班放到一樓活動(dòng)室，并叮囑他們不要隨意出去，等老師回來(lái)。一會(huì)兒，假扮記者的社區(qū)人員來(lái)了，他們說(shuō)自己是電視臺(tái)記者，來(lái)挑選有才藝的小朋友，被選上的小朋友可以上電視。這下，小朋友們就開了鍋，紛紛表演自己的才藝，最后，只有3個(gè)孩子沒(méi)有和壞人離開。其余的32個(gè)孩子都和壞人一起離開了，他們也早就忘記了老師的叮囑。而那三個(gè)沒(méi)有離開的孩子，經(jīng)過(guò)采訪，他們的答案是感覺(jué)沒(méi)有什么可以表演的。這樣的活動(dòng)，震驚了老師、家長(zhǎng)、社區(qū)服務(wù)人員，安全教育非一日之功，不相信陌生人的話，老師說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，但幼兒為什么沒(méi)有記住，一定有哪個(gè)環(huán)境出錯(cuò)了，究竟錯(cuò)在哪里？就是我們的教育方式。利用這樣的活動(dòng)方式，幼兒都留下了深刻的印象，在很久的時(shí)間這件事鐫刻在他們的腦海中，不是教給他們虛偽和欺詐，而是讓他們知道不能盲目信任別人的話。幼兒的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)生了積極的變化。

3、優(yōu)質(zhì)的安全行為講師

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：“在幼兒安全教育工作中，我們應(yīng)該挑選和培植家庭、社區(qū)與幼兒園聯(lián)合這種最積極的形式。一切可利用的手段，包括常規(guī)的與非常規(guī)的手段，都應(yīng)該用來(lái)發(fā)展基礎(chǔ)教育?！背浞掷眉议L(zhǎng)和社區(qū)的資源，可以豐富幼兒的安全活動(dòng)。幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)五花八門，有醫(yī)生、作家、律師、警察、商人等等。他們都是各自工作領(lǐng)域的精英，利用他們的特長(zhǎng)可以豐富安全教育。

例如，在傳染病來(lái)了的時(shí)候，做醫(yī)生的幼兒家長(zhǎng)就幫助老師檢查幼兒身體，并指導(dǎo)教師照顧幼兒。幼兒園請(qǐng)來(lái)了做交警的幼兒家長(zhǎng)，給幼兒將交通事故的故事。交警用通俗的語(yǔ)言，生動(dòng)的案例讓幼兒知道了，遵守交通規(guī)則的重要性。這個(gè)交警還帶著幼兒到戶外活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)了各種標(biāo)志應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。

（三）從資源上入手，讓幼兒安全教育得到多方支持

世界教育專家喬治·維迪努認(rèn)為：“學(xué)校不可能壟斷教育，因而必須把學(xué)校同家庭、孩子周圍的人們一級(jí)大眾傳播媒介的影響協(xié)調(diào)起來(lái)?！?幼兒是祖國(guó)的花朵，是幼兒教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人員的服務(wù)對(duì)象，但幼兒的安全教育不僅僅是通過(guò)上課和活動(dòng)漸染。安全還涉及飲食用水安全、交通安全等方面。這些都影響著幼兒安全教育的成效，而只有聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)和社區(qū)，這些方面才能得以解決。應(yīng)該讓幼兒與不同職業(yè)、不同文化背景的人接觸，讓幼兒從更闊大的角度去考慮安全問(wèn)題。為幼兒提供機(jī)會(huì)，讓幼兒產(chǎn)生安全感和幸福感。當(dāng)忙于工作的父母無(wú)暇教育孩子時(shí)，但幼兒教師沒(méi)有條件教育孩子時(shí)，當(dāng)社區(qū)工作者沒(méi)有本領(lǐng)教育孩子時(shí)，他們?nèi)叩慕Y(jié)合產(chǎn)生了1+1+1>3的作用。通過(guò)讓他們集體參觀，實(shí)地活動(dòng)等形式，在更豐富的資源下，幼兒園、家庭、社區(qū)共同培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)顯示出良好的效果。即使再嚴(yán)密的制度，再好的設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題也是可能的，有了多方合力，就可以及時(shí)解決問(wèn)題，化大問(wèn)題為小問(wèn)題，把小問(wèn)題變成沒(méi)問(wèn)題。例如，有幼兒出現(xiàn)意外受傷，聯(lián)系了開出租的幼兒家長(zhǎng)，很快把幼兒送到醫(yī)院，而做完社區(qū)服務(wù)部門的醫(yī)院，和幼兒園有聯(lián)系，在最短時(shí)間做好了應(yīng)對(duì)工作。

三、反思與思考

幼兒是活潑好動(dòng)的，他們是容易出現(xiàn)人身安全問(wèn)題的;幼兒又是懵懂無(wú)知的，他們?nèi)菀资艿綁娜说钠垓_;幼兒又是自律能力差的，他們還容易出現(xiàn)種種意外。我們?cè)趶氖掠變簣@、家庭、社區(qū)合作共同教育幼兒安全問(wèn)題方面，還需要反思安全教育的視角好不好，安全教育的內(nèi)容合不合理，安全教育的方式是不是幼兒最樂(lè)于接受的。研究的區(qū)域單一，對(duì)象的量比較小，需要進(jìn)一步的豐富與完善。

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