劉麗紅

【摘要】在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)改革和“卓越課堂”建設(shè)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：課堂節(jié)奏的調(diào)控問題對提高教學(xué)質(zhì)量富有積極意義。怎樣才能有效調(diào)控課堂節(jié)奏、成就小學(xué)語文卓越課堂呢？筆者結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，從四個方面回答了這個問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué)節(jié)奏;卓越課堂

在全國各地基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革遍地開花的大時代背景之下，重慶市全體中小學(xué)教師積極投入到了“卓越課堂”的建設(shè)行列。作為小學(xué)語文教師，我們必須更新觀念，與時俱進(jìn)，清醒地認(rèn)識到：現(xiàn)代語文課堂教學(xué)關(guān)注的重點是學(xué)生語文能力的提高，所以在課堂教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該積極從單純的語文知識傳授中解脫出來，著力于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及健全完美的人格，讓語文課堂所承載的內(nèi)容日趨豐富和立體化。這就要我們從挖掘教材容量、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、提高自身對課堂節(jié)奏的調(diào)控能力入手。小學(xué)語文教學(xué)中，只要調(diào)控好課堂節(jié)奏，就一定能奏出語文課堂教學(xué)的妙音，使學(xué)生在低負(fù)高效地接受知識的同時，獲得美的享受，從而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，發(fā)展他們的全面能力。怎樣才能有效調(diào)控課堂節(jié)奏、成就小學(xué)語文卓越課堂呢？筆者認(rèn)為我們可以從以下四個方面付出努力：

一、語言表達(dá)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的運用十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與地域特點，有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，以典范性、科學(xué)性、可接納性和生動性指導(dǎo)教學(xué)語言的選取來提高教學(xué)效率。教學(xué)節(jié)奏所要考慮的首要問題，就是教師要注意自己的語言修養(yǎng)，使自已在課堂上的講述，既能保持教材內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，又能在細(xì)節(jié)問題處理上，做到具體生動，形象鮮明，能直接訴諸學(xué)生的理智和心靈，使教育的語言節(jié)奏與學(xué)生的生理及思維節(jié)奏合拍，使學(xué)生能在和諧的課堂氣氛中獲取知識，掌握技能。

有的教師語言一貫低沉和拖沓，有的則一貫高昂和短促，這兩種情況都會造成學(xué)生的精神疲勞，影響課堂效率的提高。蘇霍姆林斯基曾發(fā)出這樣的感慨：“教育素養(yǎng)不宜一個方面，談到它不能使人焦急，這就是教師語言修養(yǎng)問題?！笨梢赃@樣說，教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率，故語言修養(yǎng)的問題應(yīng)該成為我們?nèi)w教師特別關(guān)心的問題。教師的語言首先要準(zhǔn)確、明晰，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)目的。同時，在語調(diào)上要謙遜溫和，抑揚頓挫;在速度上要緩急有致，張弛有度;在風(fēng)格上要剛?cè)嵯酀?jì)，或莊或諧，或侃侃而談，如嘮家常，或一唱三嘆，余音裊裊。唯有這樣，學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率才高，我們的“卓越課堂”才有望實現(xiàn)。

二、神情行態(tài)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

神，是指教師的精神狀態(tài)和神采;情，是指教師的表情和情調(diào);行，是指教師的行為舉止和教學(xué)動作;態(tài)，是指教師的教儀和教態(tài)。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是老師們關(guān)注的焦點;同時，教師的教學(xué)行為也是學(xué)生們關(guān)注的焦點。老師的每一個眼神，每一個手勢，都會引起學(xué)生的注意，從而對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生一定的影響。在課堂節(jié)奏的調(diào)控過程中，語言表達(dá)作為一種直接的調(diào)控手段。但同時，教師的神、情、行、態(tài)雖然是非語言性的因素、無聲的因素，但它也是必不可少的因素。教師的語言表達(dá)猶如美味佳肴的主菜，而教師的神、情、行、態(tài)則如同菜肴的調(diào)味品和佐料。充分運用神情形態(tài)這些無聲因素，使之成為非語言性的教學(xué)表達(dá)方式，將有助于形成良好的節(jié)奏，從而對卓越課堂的建設(shè)起到積極的推進(jìn)作用。

三、課堂氣氛調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

課堂教學(xué)過程中，師生的內(nèi)在思想感情和心理變化是一條“看不見的戰(zhàn)線”。這種變化可稱之為內(nèi)部節(jié)奏。教學(xué)情境和課堂氣氛正是這種內(nèi)部節(jié)奏的表現(xiàn)和反映。不管教師或?qū)W生是否意識到，課堂教學(xué)總是在一定的情境和氣氛中進(jìn)行的。課堂上，師生雙方以及學(xué)生之間在思想感情上又總是相互影響、相互感染的。教學(xué)情境和課堂氣氛使教學(xué)過程充滿了感情色彩，加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的心理體驗。因此，積極地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和課堂氣氛，使之形成有機的變化，就會成為促進(jìn)教學(xué)的適宜節(jié)奏。

課上，如果學(xué)生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師就是口惹懸河，也不能收到良好的教學(xué)效果;相反，若課堂上洋溢著積極熱情、歡快喜悅的氣氛，那么，這就為合理調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏打下了良好基礎(chǔ)。因此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的情感表現(xiàn)，利用各種教學(xué)機智，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，活躍課堂氣氛，從而控制課堂節(jié)奏。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生疲倦時，教學(xué)應(yīng)變化一下節(jié)奏，輕松一下，穿插一些有趣味的東西，以活潑課堂氣氛;當(dāng)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生已聽懂教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)得漫不經(jīng)心，注意力分散時，應(yīng)加快節(jié)奏，增加密度。當(dāng)然，節(jié)奏控制預(yù)設(shè)的方案再周密，也趕不上課堂教學(xué)的瞬息萬變。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)過程中“朝暉夕陰”的學(xué)情，是節(jié)奏控制彌足珍貴的課堂資源，能否靈活調(diào)控，關(guān)鍵是教師是否具有良好的教學(xué)水平。

四、快慢相宜調(diào)控教學(xué)節(jié)奏

在當(dāng)前的信息社會里，信息來源廣，信息量大，信息傳遞迅速，這就必然要求教師在較短的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握盡可能多的知識，并不斷提高學(xué)生對信息鑒別、選擇和加工的能力。因此有人提出：“當(dāng)我們從自己所能理解的最大的單位開始的時候，我們學(xué)習(xí)得最好?！边@就從整體上闡明了，教學(xué)的節(jié)奏要適當(dāng)加快。所以教學(xué)節(jié)奏中的快與慢，在一定程度上也就包含著教學(xué)內(nèi)容的多與少。贊科夫在談到傳統(tǒng)教學(xué)的缺點時曾指出：一是教學(xué)內(nèi)容十分貧乏，學(xué)生的知識面太窄，見聞太少;二是教學(xué)進(jìn)度太慢，過分強調(diào)了基本技能技巧的訓(xùn)練，以至學(xué)生的發(fā)展往往在“原地踏步”，停滯不前。

因此，在教學(xué)中克服拖沓，達(dá)到精練，這是我們的目標(biāo)，但要達(dá)到這一目標(biāo)也不是單純靠追求快節(jié)奏就能奏效的?，F(xiàn)代生活的節(jié)奏是多種多樣的，現(xiàn)代教學(xué)活動的節(jié)奏也是如此。如果一味強調(diào)單一的快節(jié)奏，那就不是教育教學(xué)生活，而是機器轉(zhuǎn)動，不是活生生的人在學(xué)習(xí)，而是機器在學(xué)習(xí)。這就是說，該快就快，該慢就慢，快中有慢，慢中有快，快慢相宜。例如，剛接一個教學(xué)班，開始就不妨把速度放慢點，讓師生有一個互相熟悉的過程，一旦相互熟悉或相互適應(yīng)后，就可加快進(jìn)度;又例如，針對小學(xué)低段的學(xué)生，在課文品讀賞析中應(yīng)該放慢速度，但如果在小學(xué)中段的語文課堂上，能把后面的某些內(nèi)容提早進(jìn)行滲透的話，那么在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時，就能加快了。只有確?？炻嘁?，學(xué)生才不至于厭倦，也不至于煩躁，他們才能學(xué)得輕松愉快又勁頭十足，教學(xué)效率才提得起來，卓越課堂才不會淪為一句空話。

總之，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)改革和“卓越課堂”建設(shè)的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)節(jié)奏是影響課堂教學(xué)效益的一個重要因素。教師應(yīng)該從語言表達(dá)、神情形態(tài)、課堂氣氛、快慢相宜這四個方面多加注意，才能提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，只要調(diào)控好課堂節(jié)奏，就能奏出語文課堂教學(xué)的妙音，使學(xué)生在低負(fù)高效地接受知識的同時，獲得美的享受，從而培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，讓他們獲得盡可能全面、盡可能充分的發(fā)展，就能逐漸成就小學(xué)語文的卓越課堂。