楊家偉

摘 要：音樂欣賞是用音樂本身的力量，使欣賞者置身于音響天地，通過欣賞教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，高中音樂教育越來越受到教育界的重視，欣賞作為一種音樂教學(xué)的重要手段也就在教學(xué)中占據(jù)了不可忽視的地位。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生投入，在日常學(xué)習(xí)中積累知識(shí)，利用針對(duì)式欣賞教學(xué)的方法，讓學(xué)生成為真正能聽得懂音樂的人，做音樂的“主人”。在高中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂欣賞能力，教師要明確培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂欣賞力的策略；要引導(dǎo)學(xué)生成為音樂欣賞的主體，注重師生互動(dòng)；還要有針對(duì)性地安排教學(xué)，利用不同手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教育教學(xué)；音樂欣賞；能力培養(yǎng)

《普通高中音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中音樂課程是基礎(chǔ)教育的組成部分，要不斷發(fā)展與改進(jìn)，要適應(yīng)時(shí)代要求。面對(duì)高考大關(guān)，高中學(xué)生承受著沉重的壓力，音樂則能在一定程度上緩解這種壓力，也提高了學(xué)生的文化修養(yǎng)。高中學(xué)生的音樂認(rèn)識(shí)還處在發(fā)展階段，高中音樂教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞力。音樂欣賞是一切音樂教育的中心動(dòng)力和真正目的。那么，在高中音樂教學(xué)中，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂欣賞能力呢？

一、教師要明確培養(yǎng)和提高學(xué)生音樂欣賞力的策略

一要多聽音樂作品。聽，是音樂欣賞的初級(jí)階段。在這最初階段，或許只是覺得旋律好聽，可慢慢聽多了，就會(huì)感受到節(jié)奏、旋律、音色等的變化和特點(diǎn)，甚至能對(duì)音樂中的情感、意境也能有所領(lǐng)會(huì)。這個(gè)過程都是建立在多聽基礎(chǔ)上的。

二要對(duì)背景知識(shí)的了解。欣賞音樂的時(shí)候，了解所欣賞樂曲的背景知識(shí)是很有必要的。如作品處于什么時(shí)代、作者生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格流派、創(chuàng)作意圖等，使學(xué)生能更深刻地理解音樂的內(nèi)容。例如在沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治時(shí)期，柴可夫斯基創(chuàng)作的作品《第六（悲愴）交響曲》就反映了人民生活的貧苦，社會(huì)的黑暗、動(dòng)蕩不安，預(yù)示1905年的俄國(guó)革命的來臨，因此整部作品悲劇性的形象和氣氛貫徹始終。

三要掌握一定的樂理知識(shí)。為了更好地欣賞音樂，除了聽音樂進(jìn)行感性知識(shí)積累外，讓學(xué)生掌握一定的樂理知識(shí)是很有必要的。讓學(xué)生學(xué)習(xí)樂理方面的知識(shí)，如懂得節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等，具備了這些知識(shí)，有助于更好地感受和欣賞音樂。

四要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。文化藝術(shù)修養(yǎng)在很大程度上決定著音樂欣賞能力所能到達(dá)的水平，某些藝術(shù)作品無論從題材或內(nèi)涵來說都有相關(guān)的文化背景，只有加強(qiáng)欣賞者的文化修養(yǎng)，才能更好地體會(huì)音樂作品所要體現(xiàn)的內(nèi)涵。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生成為音樂欣賞的主體，注重師生互動(dòng)

高中學(xué)生已經(jīng)基本具有獨(dú)立思考能力，并且有自己觀點(diǎn)，有一種強(qiáng)烈的“成人感”，更愿意表達(dá)自己的想法。因此，在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的聽、唱、想和說。在對(duì)一個(gè)作品了解之前，“聽”是關(guān)鍵的一步。教師可以利用預(yù)先提問法提出問題，例如，這部作品的速度怎么樣？它表達(dá)了一種怎樣的情緒？聽后有什么感覺？讓學(xué)生帶著問題去聆聽，使學(xué)生能全神貫注地聽，思維變得積極主動(dòng)。音樂欣賞是以聽為主的，但是唱也是欣賞音樂作品的必要階段。因?yàn)橐魳分黝}是作品的核心，引導(dǎo)學(xué)生唱可以領(lǐng)會(huì)主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動(dòng)起來。

從音樂欣賞的心理分析理論上來說，音樂欣賞的理性認(rèn)識(shí)并不是表現(xiàn)在欣賞者對(duì)樂曲做出的某種抽象之結(jié)論上面，而是表現(xiàn)在把這種理性認(rèn)識(shí)融注于對(duì)樂曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象之中，使得這些心理要素在理性認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，達(dá)到更深更高級(jí)的階段。一堂課上既要有老師的講解，也要有給學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間，這樣，課堂才能活躍起來。例如，第一節(jié)中的柴可夫斯基的作品《第六（悲愴）交響曲》的教學(xué)，鑒于學(xué)生不太了解，教師可以放低要求，說出樂曲情感上的特點(diǎn)即可。作品的色彩比較灰暗，表現(xiàn)作者哀怨的情緒，主題部分運(yùn)用弦樂器深情的音色更加增添了樂曲的悲劇性。

學(xué)生在聽、唱、想和說四個(gè)方面的參與，目的是讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)投入到音樂欣賞中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的同時(shí)，慢慢地在培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞水平。

三、教師要有針對(duì)性地安排教學(xué)，利用不同手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂興趣

高中音樂教材中的欣賞作品往往是一些優(yōu)秀的民族民間音樂或世界經(jīng)典作品，具有很強(qiáng)的藝術(shù)性。但在日常教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生不愿聽教學(xué)欣賞內(nèi)容，缺乏對(duì)作品欣賞的積極性，造成一種尷尬的教學(xué)局面。面對(duì)這種形勢(shì)，教師更要鎮(zhèn)靜，靈活處理教學(xué)困境。

一要從樂曲本身著手。欣賞作品時(shí)，常會(huì)遇到一些藝術(shù)歌曲或者是歌劇等，這些離學(xué)生的欣賞范圍較遠(yuǎn)，這時(shí)，教師可以利用這些作品表現(xiàn)的內(nèi)容具體的特點(diǎn)，把注意力側(cè)重于音樂所表達(dá)的內(nèi)容上，穿插作品創(chuàng)作時(shí)代的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，注重與學(xué)生情感的交流，以自己情感引導(dǎo)學(xué)生的情感，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使師生的情感交流融入學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性。

二要從學(xué)生熟知的作品入手。現(xiàn)行教材上有許多作品都是名著，學(xué)生對(duì)這一類作品并不熟悉，甚至從來沒聽說過，這時(shí)教師就可以利用學(xué)生熟悉的，并且與本課有關(guān)的作品導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)第一節(jié)《草原放牧》時(shí)，教師可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過對(duì)琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對(duì)不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶與交響樂合作后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞水平。

三要以流行音樂作為“藥引”。高中學(xué)生往往偏愛流行音樂，不喜歡音樂課上的欣賞內(nèi)容。往往能唱許多流行歌曲，卻說不出一首藝術(shù)歌曲或民歌的歌名。教學(xué)時(shí)也可以充分利用這一點(diǎn)，幫助欣賞作品。在《歌唱》上第一節(jié)中，教師就可以利用學(xué)生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別，幫助學(xué)生了解美聲唱法。美聲具有節(jié)制感、修飾感，聲音純凈統(tǒng)一；而流行歌曲唱法自由，較為口語化、大眾化，聲音也就比較多樣?？梢耘e周杰倫、潘瑋柏、楊坤等大家熟悉的歌手，用學(xué)生熟悉的歌曲來闡述流行歌曲的大眾化，及與美聲嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某ㄟM(jìn)行比較，增加了學(xué)生的興趣，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

總之，音樂欣賞是高中音樂教學(xué)中不可取代的組成部分，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂欣賞能力，就要先從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，再加以具體知識(shí)的教學(xué)，并運(yùn)用正確的方法把學(xué)生帶入到音樂欣賞的具體意境中，體會(huì)音樂，了解音樂，感受音樂，欣賞音樂。

（作者單位：貴州省遵義市余慶縣余慶中學(xué)）