黃大明

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體新平臺(tái)正在不斷地創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)創(chuàng)建推進(jìn)了學(xué)生管理工作的開展，實(shí)現(xiàn)了高校思想政治教育的創(chuàng)新，讓學(xué)生主動(dòng)參與管理，打破管理工作中時(shí)間、地域跨度，全面提升教育管理水平。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái);網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;學(xué)生管理

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推進(jìn)了高校學(xué)生事務(wù)的信息化管理進(jìn)程。高等職業(yè)院校信息管理模式都充分地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，眾多高校也積極嘗試設(shè)立專門的學(xué)生生活事務(wù)管理網(wǎng)站，既便于生活事務(wù)信息溝通交流，又便于有關(guān)生活事務(wù)的網(wǎng)絡(luò)辦理，并利用信息平臺(tái)開展學(xué)習(xí)、勤工助學(xué)、校園活動(dòng)等，形成了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。

一、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效開展學(xué)生事務(wù)管理

搭建高職校信息化新平臺(tái)強(qiáng)化服務(wù)生活事務(wù)管理的能力，依托網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)為學(xué)生學(xué)習(xí)生活服務(wù)，構(gòu)建科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)生活服務(wù)體系，開發(fā)生活事務(wù)管理系統(tǒng)，為不同層次、不同對(duì)象、不同地域的學(xué)生園區(qū)生活服務(wù)提供服務(wù)平臺(tái)。借互聯(lián)網(wǎng)+之力引入云計(jì)算和大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)日常數(shù)據(jù)庫、事務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教務(wù)系統(tǒng)無縫對(duì)接，為師生建立實(shí)時(shí)、一站通的校園生活事務(wù)服務(wù)。

嘗試“院、系、班”三級(jí)組織管理體系。通過平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)，建立有效運(yùn)行機(jī)制，負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)和監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)管理新平臺(tái)建設(shè)中需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧和積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我管理網(wǎng)絡(luò)和正確的網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)能力。同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生社團(tuán)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過線上與線下相結(jié)合的方式，組織發(fā)動(dòng)青年學(xué)生，進(jìn)一步加強(qiáng)引導(dǎo)和管理學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理，承擔(dān)學(xué)生用戶的資質(zhì)審核管理、網(wǎng)絡(luò)資源收集分類、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)在線服務(wù)、輿情監(jiān)測(cè)、用戶統(tǒng)計(jì)分析、網(wǎng)絡(luò)違規(guī)事件跟進(jìn)等工作。

打造學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)促進(jìn)自我發(fā)展完善。對(duì)生活事務(wù)管理頁面和內(nèi)容進(jìn)行周期性更新，對(duì)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)管理的效果進(jìn)行監(jiān)管，將新穎時(shí)尚正能量的信息準(zhǔn)確、及時(shí)地傳遞給學(xué)生。學(xué)生工作部門則根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)學(xué)生的特點(diǎn)，指導(dǎo)大學(xué)生生活事務(wù)管理社團(tuán)制定章程、服務(wù)目標(biāo)、活動(dòng)計(jì)劃和評(píng)價(jià)反饋方案，指派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師定期為學(xué)生提供生活事務(wù)管理的培訓(xùn)與指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決一系列生活事務(wù)方面的問題。

學(xué)生生活事務(wù)管理團(tuán)隊(duì)依托網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)著力增強(qiáng)學(xué)生自我服務(wù)和自我成長(zhǎng)的主體意識(shí)，形成以學(xué)生自治為主體、教師指導(dǎo)為支撐、職能部門引導(dǎo)為動(dòng)力的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)管理模式。高職校學(xué)生管理中涉及信息來自方方面面，融合覆蓋學(xué)生的各方面信息是整個(gè)資源融合的基本要求。通過平臺(tái)內(nèi)部導(dǎo)入、關(guān)聯(lián)，以學(xué)生信息數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，整合注冊(cè)、勤工助學(xué)管理信息、學(xué)生困難認(rèn)定信息、助學(xué)貸款數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成績(jī)、繳費(fèi)、校園卡數(shù)據(jù)等信息，將各類信息集成共享、適時(shí)推送，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息立體、全面、多維度的整合與共享，為學(xué)生事務(wù)決策判斷提供支持和參考。

二、基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新思想政治教育模式

高校大學(xué)生思想政治教育工作的重要推手在當(dāng)前，高職院校學(xué)生日常生活教育是僅次于校園教育的第二課堂，是學(xué)生日常生活管理的重要場(chǎng)所，是推進(jìn)思想政治教育的主要陣地。提升高校學(xué)生管理的有效性是高校思想政治建設(shè)的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主參與生活管理的活力和能動(dòng)性，以大學(xué)生自我管理帶動(dòng)高校學(xué)生思想政治教育的成效，進(jìn)一步發(fā)揮高校生活事務(wù)潛移默化地服務(wù)育人功能，營(yíng)造和諧校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)為高職校思想政治教育提供了新平臺(tái)在對(duì)90后的大學(xué)生開展思政教育的過程中，不僅需要運(yùn)用課堂、書本或面對(duì)面交流這些傳統(tǒng)的方式，還要順應(yīng)時(shí)代的特征，運(yùn)用科技發(fā)展的成果，通過網(wǎng)絡(luò)途徑實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的實(shí)時(shí)對(duì)接，吸引那些伴隨著新媒體不斷發(fā)展、升級(jí)而成長(zhǎng)起來的一代。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)的推行與建設(shè)無疑適應(yīng)了這一形勢(shì)，為高校打造了一款專門用于實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理教育網(wǎng)絡(luò)化的新平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用使輔導(dǎo)員參與思想政治教育的積極性逐步提高，將其融入平時(shí)的工作中，不斷地發(fā)帖、寫博文、辦活動(dòng)，盡力運(yùn)用好這個(gè)新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好線上的思政教育，使思想政治教育形式多樣且教育手段更為柔和。

在黨建和團(tuán)建方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)打破了時(shí)間、空間的壁壘，輔導(dǎo)員利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)平臺(tái)與不同宿舍的黨員或入黨積極分子聯(lián)系，關(guān)注他們?cè)邳h性認(rèn)識(shí)上的提升，可以在平臺(tái)上建立“黨員之家”，黨員或入黨積極分子可以通過平臺(tái)及時(shí)向黨組織匯報(bào)思想。在召開黨員發(fā)展或轉(zhuǎn)正會(huì)議期間，在易班上進(jìn)行公示和網(wǎng)絡(luò)投票。利用網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)，打造黨員或入黨積極分子的學(xué)習(xí)共同體，打破年級(jí)和空間的約束，更好地促進(jìn)理想信念交流學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式靈活多樣，除學(xué)習(xí)之外，還可以進(jìn)行討論，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

師生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)了彼此的溝通和交流。不僅是任課教師、專業(yè)教師，還有思想政治教育教師，甚至行政、后勤服務(wù)的老師，都可以和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)面對(duì)面交流。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)投入應(yīng)用可以更好地管理服務(wù)學(xué)生，建立起溝通學(xué)生和學(xué)校管理者之間的橋梁，方便生生和師生之間的交流。積極開展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢解惑工作，面向有困惑的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)針對(duì)性開展心理疏導(dǎo)和心理情況監(jiān)測(cè)工作，便于一線輔導(dǎo)員掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，也便于輔導(dǎo)員或高年級(jí)學(xué)生及時(shí)介入這部分學(xué)生個(gè)人心理問題干預(yù)，增強(qiáng)了心理問題疏導(dǎo)時(shí)效性。

三、網(wǎng)絡(luò)思政平臺(tái)建設(shè)中存在的問題

傳統(tǒng)思政教育的主體是教育活動(dòng)的組織者、實(shí)施者，如輔導(dǎo)員;而客體就是思政教育的接受者和受動(dòng)者，如學(xué)生，這一客體根本不同于一般的物質(zhì)客體，他們是有思想的，在接受教育時(shí)具有主動(dòng)性。而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，教育客體的“主動(dòng)性”尤為明顯，甚至反客為主，教育者不能像傳統(tǒng)模式那樣對(duì)學(xué)生耳提面命，而要想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他參與網(wǎng)絡(luò)教育，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情會(huì)賦予他們更大的主動(dòng)權(quán)與管理權(quán)，所以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上并存的不是傳統(tǒng)意義的教育主客體模式，而是雙主體模式———教育者和學(xué)生都是主體，具有更為平等、民主的關(guān)系。

由于學(xué)生的主動(dòng)參與度不高，點(diǎn)擊率有限;另一方面網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容多以各種主題類活動(dòng)為主，而全方位的網(wǎng)上教育、網(wǎng)上辦公、網(wǎng)上服務(wù)還未能實(shí)現(xiàn)，加之現(xiàn)有的輔導(dǎo)員對(duì)傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容運(yùn)用較多進(jìn)而較熟悉，而對(duì)如何將傳統(tǒng)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容在技術(shù)上較為生疏存在障礙，導(dǎo)致線上思政教育內(nèi)容相對(duì)陳舊、單調(diào)，互動(dòng)性不強(qiáng)，所以形式雖豐富卻沒有承載能夠最大限度實(shí)習(xí)教育目的的教育內(nèi)容，導(dǎo)致內(nèi)容與形式的背離。

網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)的建設(shè)不僅能夠在高職學(xué)生思想政治教育方面揮作用，提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，而且還能夠整合高職院校自有的職業(yè)社交資源，打造高職學(xué)生職業(yè)社交平臺(tái)，有利于指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。

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