季小珣

[摘 要]在新課改理念下，高中化學教學需要貼近高中生的學習心理，增強化學教學過程的互動性、實踐性和趣味性，帶給學生更加豐富的學習體驗，這就需要化學教師在教學過程中重視學生學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中收獲更多的情感體驗和快樂體驗。

[關鍵詞]高中化學 激趣策略 興趣培養(yǎng)

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230089

受應試教育等因素的影響，很多教師只專注培養(yǎng)學生的應試能力，課堂上教師滿堂灌，學生被動學習，課堂氛圍沉悶，學生學得很“壓抑”，嚴重影響學生對化學學習興趣的培養(yǎng)，難以達到“寓教于樂”。因此有必要在素質(zhì)教育理念的引導下，探求化學教學中的激趣策略，讓學生在化學課堂上能持續(xù)性地保持化學學習興趣和熱情。

一、高中化學課堂上學生學習興趣弱化的原因分析

在高中化學教學中，很多化學教師開展的教學活動沒有做到以學生為中心，以致很多學生沒有明確的化學學習動機，學生學習興趣弱，學習效率低，不利于對化學知識的理解和掌握。

首先，有的化學教師教學模式過于單一，在教學內(nèi)容的選擇上嚴重依賴教材，未與高中生化學知識的學習需求進行充分結(jié)合，脫離高中生學齡特征，削弱了學生學習化學的熱情。

其次，升入高中階段后，學生的化學基礎、學習習慣和興趣存在差異。但教師通常采取標準化的教學模式，“因材施教”很難得到有效貫徹，無法實現(xiàn)學生在化學課堂上的共同進步。

再次，在高中化學教學過程中，很多化學教師未與學生進行積極、有效的互動，沒有引導學生樹立正確的化學學習態(tài)度，尤其是學困生，沒有明確的學習動機，缺乏化學學習的成功體驗和快樂體驗，興趣也就無從談起。同時，受高考模式的影響，很多學生覺得化學不重要，導致學習態(tài)度不端正，引起師生關系的不和諧，也影響了學生化學學習興趣的保持。

二、高中化學教學中的激趣策略

1.多開展體驗式教學，激發(fā)學生學習興趣

受高考升學壓力等因素的影響，高中化學教學主要還是以高考為導向，不太重視學生情感的培養(yǎng)；教法單一，依賴教材，制約了學生學習興趣和德育素質(zhì)的發(fā)展。高中化學新課程標準的推行，提倡和鼓勵體驗式教學，其宗旨是變學生的“被動學習”為“主動學習”，讓學生在化學課堂上能切實感受到化學知識的實用價值。因此，高中化學教師在制定教學方案時，必須堅持以學生為主體，多開展體驗式教學，把激發(fā)學生學習興趣作為高中化學教學的一個重要任務。如“醛的性質(zhì)”這一節(jié)，單純讓學生記憶醛與銀氨溶液或新制氫氧化銅懸濁液反應方程式效果會比較差，教師可以介紹工業(yè)制鏡或糖尿病病人尿液中葡萄糖的檢測等事例讓學生感受化學學習的實用價值，并設計實驗讓學生體驗該反應，根據(jù)現(xiàn)象從理解的角度去正確書寫方程式。這樣能有效增強化學教學的趣味性，也有助于學生更直觀地體驗化學知識的價值和學習樂趣。

2.積極營造相對寬松、愉悅的化學課堂教學氛圍

化學學習興趣的培養(yǎng)，需要教師充分發(fā)揮個人的教學智慧，營造出輕松愉悅、和諧快樂的課堂氛圍。對此，教師必須充分發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢，在化學課堂上積極展現(xiàn)、演繹化學教材中趣味化的教學內(nèi)容，通過學生喜聞樂見的方式開展化學教學。例如，在講“NH3的溶解性”時，讓學生分組設計實驗方案，看哪一組設計的實驗方案更多、更好，教師從中做好協(xié)調(diào)工作，調(diào)動學生的競爭意識。這樣在既輕松又刺激的互助合作中激發(fā)學生的學習興趣和潛力，同時又能通過小組間的PK，提高學生的學習效率。

3.豐富化學教學的方式與方法

高中生在化學課堂上的興趣培養(yǎng)，很大程度上依賴于課堂教學形式和教學方法的多樣化，這對教師的教學能力提出了更高的要求?；瘜W教師必須認真研究每個學生的化學學習心理，了解他們的化學基礎和學習偏好，要充分發(fā)揮教學組織者和設計者的作用，豐富化學教學的方式與方法，拓寬學生的化學學習視野，引導學生掌握更多快樂學習的技能，進而激發(fā)出化學學習的興趣和熱情，獲取更多快樂學習的體驗。例如，對于一些極具趣味性、危險性或污染性的教學內(nèi)容，教師可通過多媒體進行教學，往往能實現(xiàn)“一舉多得”的教學目標。又如，講解抽象的氧化還原反應時，教師可以組織學生表演“電子的得失”，既生動又易理解。

總之，在素質(zhì)教育背景下，高中化學教學需要擺脫應試教育思維的限制，敢于對傳統(tǒng)的高中化學教學模式進行創(chuàng)新和發(fā)展，積極轉(zhuǎn)變教師的教育角色，為學生營造一個自主、開放、輕松、愉悅的學習氛圍，使其在化學課堂上收獲更多的快樂體驗，進而充分激發(fā)學生的化學學習潛能，保證學生在化學課堂上的主體地位，這樣才能實現(xiàn)對學生化學學習興趣的有效培養(yǎng)和保持。

（責任編輯 羅 艷）