李建興

【摘 要】近年來，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，如何尋找一種有效的課堂教學(xué)模式就成為教師共同探討的話題，尤其是對于數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，如何將技巧與實(shí)踐結(jié)合起來，將學(xué)導(dǎo)與演練各環(huán)節(jié)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)導(dǎo)與演練的有效性教學(xué)，供各位教育界的同行參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 學(xué)導(dǎo) 演練 有效性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0140-01

學(xué)導(dǎo)與演練的教學(xué)模式可以有效地改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)狀，突出在教師指導(dǎo)下，最大限度地讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。其根本在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂的教學(xué)互動，營造樂學(xué)、善學(xué)、好學(xué)的氛圍，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，有效地改變不少學(xué)生厭學(xué)的被動局面。

一 將生活中的數(shù)學(xué)問題引入課堂

小學(xué)生對生活有了一定的認(rèn)識，對身邊的事物充滿新鮮與好奇。教師要抓住學(xué)生的這一心理，將生活中的熟悉事物與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，將課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。如在學(xué)習(xí)圓的知識時(shí)，教師可以問學(xué)生，生活中哪些是圓的，學(xué)生會列舉很多事物，那為什么要把這些設(shè)置為圓的呢？如自行車的車輪為什么是圓的？這樣的導(dǎo)入結(jié)合生活實(shí)例，學(xué)生非常熟悉，從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生學(xué)起來就不會感到枯燥無味。有些數(shù)學(xué)知識相對小學(xué)生比較抽象，可能一時(shí)無法理解，但每個(gè)數(shù)學(xué)知識都能在生活中找到相關(guān)的例子，教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識拓展到生活中，讓學(xué)生親自去演練和實(shí)踐，才能讓學(xué)生有比較深刻的認(rèn)識，最終理解并掌握知識。如學(xué)習(xí)克和千克時(shí)，學(xué)生不能準(zhǔn)確的估算，這時(shí)可以讓學(xué)生拿出自己身邊的物品，親自來稱量，這樣才能對克和千克有一個(gè)比較明確的認(rèn)識，同時(shí)也積累了生活經(jīng)驗(yàn)。又如在教學(xué)小數(shù)大小比較一課時(shí)，我為學(xué)生展示了CCTV“青年歌手大獎賽”的選手成績；在學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計(jì)時(shí)，播放操場上踢足球、打乒乓球、打羽毛球等體育活動的錄像，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)哪一種球類比賽最受同學(xué)們歡迎；在教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，引入了球場比賽 “誰進(jìn)球最多”“誰失球數(shù)最多”和“誰進(jìn)球的可能性高”等百分?jǐn)?shù)的意義。

二 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)導(dǎo)與演練巧妙結(jié)合

學(xué)導(dǎo)與演練的結(jié)合，改變老師一味地教，學(xué)生盲目地學(xué)的教學(xué)方式，真正做到優(yōu)化教學(xué)過程。因此，教師在課堂上對于問題的設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)導(dǎo)與演練的過程，緊靠目標(biāo)，設(shè)計(jì)既能勾起學(xué)生對知識的回憶，又能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想解決的問題。當(dāng)然，過于簡單的問題無法激發(fā)學(xué)生思維，會使學(xué)生降低學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)問題時(shí)可以對已學(xué)過的知識進(jìn)行簡單的梳理、回顧和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的內(nèi)容。而過于復(fù)雜的問題則容易讓學(xué)生有挫敗感，從而對課堂教學(xué)出現(xiàn)抵觸心理。例如在圓的面積教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：我們學(xué)過哪些平面圖形的面積公式？長方形、平行四邊形和三角形的面積公式是什么？平行四邊形的面積公式是如何推導(dǎo)的？今天我們用所學(xué)的圖形進(jìn)行分割、拼擺，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，用舊知識解決新問題。然后，我出示一個(gè)圓，提問：誰能聯(lián)系我們學(xué)過的圖形面積知識，說一說圓的面積的定義是什么？學(xué)生回答后，我歸納：圓所圍成的平面的大小叫作圓的面積。那么圓的大小是由什么決定的？我展示由“曲”變“直”的漸變圖。引導(dǎo)學(xué)生逐層觀察圓周曲線的變化情況，把圓等分的份數(shù)越多，圓周曲線就越來越直，當(dāng)我們繼續(xù)分下去，最后就變成一條近似的直線段了。

三 突出體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。讓學(xué)生通過動手操作獲取知識、培養(yǎng)能力，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本的理念的具體體現(xiàn)。因此在教學(xué)活動中要活用教材、用活教材，把一些數(shù)學(xué)知識設(shè)計(jì)成學(xué)生實(shí)踐操作的活動，讓人人參與動手操作，感知感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如學(xué)習(xí)完有關(guān)圓的知識后，我讓學(xué)生動手去測量操場相鄰跑道的周長相差多少？從而確定起跑線的位置。學(xué)生可能很少從數(shù)學(xué)的角度去思考起跑線的問題，這樣的問題有利于學(xué)生對于同心圓的知識的理解和應(yīng)用。利用知識解決實(shí)際問題，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。

四 學(xué)導(dǎo)與演練的有效教學(xué)關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

授之以魚，只救一時(shí)之急，授之以漁，可解一生之需。我國的教育家陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。教師的“教”要更多地圍繞學(xué)生的“學(xué)”開展。學(xué)導(dǎo)與演練的有效教學(xué)關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠自己去獲取知識，才能形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)。知識每天都在增加，一個(gè)人窮極一生也無法學(xué)完。因此，只有學(xué)會學(xué)習(xí)，才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。例如在百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化教學(xué)中，在學(xué)習(xí)之前，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)互化的知識和百分?jǐn)?shù)的意義，由于教材沒有給出互化的方法，我讓學(xué)生自己探索，再通過“做一做”讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)互化的規(guī)律，從而找出快捷的互化方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，理解掌握百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法。在整個(gè)探索階段分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生嘗試進(jìn)行改寫，再組織學(xué)生展示思維過程，進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)利用學(xué)導(dǎo)與演練的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

總之，教無定法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展學(xué)導(dǎo)與演練的有效教學(xué)，從改變老師的教，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)，真正做到優(yōu)化教學(xué)過程，減少無效或低效教學(xué)活動，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證課堂教學(xué)有效性，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

〔責(zé)任編輯：林勁〕