楊風(fēng)英

【摘要】幼兒階段是聽能力與說能力的培養(yǎng)有利于幼兒的個(gè)體發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)以及更好的獲取大量的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著重要的作用。情景教學(xué)法、角色扮演法、游戲延伸法、視聽結(jié)合法符合幼兒的生理特點(diǎn)，在幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)上能夠起到事半功倍的作用。

【關(guān)鍵詞】幼兒；聽說能力；培養(yǎng)方法

一、幼兒聽說能力培養(yǎng)的重要性

幼兒階段是聽能力與說能力的培養(yǎng)有利于幼兒的個(gè)體發(fā)展，為其以后的學(xué)習(xí)以及更好的獲取大量的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語言是與外界進(jìn)行交流溝通的重要工具，幼兒語言綜合能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著重要的作用。幼兒階段的小孩往往具有好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，塑造力極強(qiáng)。如何做好幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)是幼兒語言教學(xué)的重點(diǎn)。

在當(dāng)前幼兒語言教學(xué)當(dāng)中，存在重“說能力”的培養(yǎng)，輕“聽能力”培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種語言教學(xué)缺陷沒有將聽說能力的培養(yǎng)合理的結(jié)合起來，無法真正做到幼兒聽能力與說能力同步培養(yǎng)，不利于幼兒語言綜合能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒聽說能力的方法

幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)為其量身定做科學(xué)合理的聽說能力培養(yǎng)方法。幼兒對(duì)世界的認(rèn)知還處于起步階段，大多數(shù)的幼兒愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)，難以長時(shí)間集中注意力。本人認(rèn)為情景教學(xué)法、角色扮演法、游戲延伸法、視聽結(jié)合法符合幼兒的生理特點(diǎn)，在幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)上能夠起到事半功倍的作用。

（一）情景教學(xué)法

幼兒正處在探索世界，認(rèn)知世界的最佳階段，在幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒營造一個(gè)喜歡說、敢于說的良好課堂氛圍。在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)立情景，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法，吸引幼兒的注意力，讓幼兒對(duì)聽到的東西感興趣，樂于交流，喜歡說出來。這樣一來幼兒的聽能力以及說能力便可同時(shí)得到提高。以《換一換叫聲》這一課的語言活動(dòng)為例，教師可以以將故事的形式進(jìn)行情景創(chuàng)立，在課堂的開始階段教師可以拿出小雞、小青蛙、小狗、小貓的圖片讓幼兒看，隨后引出故事。老師拿出小雞的圖片對(duì)幼兒說：“大家看，誰來我們教室啦？”小朋友們大聲說道“小雞”，隨后老師再問“小雞怎么叫呢”，小朋友們大聲說道“嘰嘰”。按照這樣的方法，教師依次拿出小青蛙、小狗以及小貓的圖片，創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)物大會(huì)的情景，讓幼兒大聲說出這些動(dòng)物的叫聲。作為擴(kuò)展，教師再拿出不常見的動(dòng)物的圖片讓幼兒大聲說出自己的想法。讓幼兒自己選擇喜歡的小動(dòng)物，分別叫出動(dòng)物的聲音。這樣一來，不僅最大程度吸引幼兒的注意力，而且在輕松的氛圍中完成了語言教學(xué)任務(wù)。

（二）角色扮演法

有研究表明，輕松愉快的環(huán)境中，幼兒吸收知識(shí)的效率更高。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)立一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，最大程度提高幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)效果。

本人認(rèn)為，針對(duì)幼兒開展的語言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以幼兒作為活動(dòng)的主體，教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者。角色扮演法能在很大程度上激發(fā)幼兒的好奇心，對(duì)幼兒的聽與說起到了很好的鼓動(dòng)作用。以語言設(shè)計(jì)活動(dòng)《動(dòng)物聚會(huì)》為例，教師在該語言活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)當(dāng)中可以讓幼兒自由選擇自己喜愛的各種動(dòng)物角色。同時(shí)對(duì)動(dòng)物聚會(huì)中各個(gè)動(dòng)物的臺(tái)詞交給幼兒去創(chuàng)作，教師僅僅需要為幼兒創(chuàng)建一個(gè)“動(dòng)物聚會(huì)”的場(chǎng)景，以及提供各個(gè)動(dòng)物的頭飾。在課堂中，扮演動(dòng)物的幼兒在老師的鼓勵(lì)下會(huì)激起創(chuàng)作的熱情，主動(dòng)思考動(dòng)物聚會(huì)時(shí)應(yīng)當(dāng)說些什么，如何對(duì)自己聽到的對(duì)話進(jìn)行反應(yīng)。例如在課堂上有的幼兒會(huì)學(xué)著平時(shí)看過的動(dòng)畫片有模有樣的說道：“小雞，你好，我是小豬，我的名字叫XX，你叫什么名字啊”。另外一個(gè)幼兒聽到后會(huì)在大腦中對(duì)這一問話進(jìn)行反應(yīng)、處理，然后回答“我叫XX，很高興認(rèn)識(shí)你”。本人認(rèn)為這就是語言教學(xué)中角色扮演的一種延伸，除了很好的鍛煉了幼兒的聽能力以及說能力以外，還培養(yǎng)了幼兒的想象能力以及創(chuàng)造能力。

（三）游戲延伸法

愛做游戲是小孩子的天性，通過游戲的延伸培養(yǎng)幼兒的聽能力以及說能力是一個(gè)很好的語言教學(xué)手段。在語言教學(xué)當(dāng)中教師可以設(shè)計(jì)各式各樣的游戲，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)“聽”與“說”，學(xué)會(huì)人與人之間的交流與交往。

1、互動(dòng)式游戲

本人認(rèn)為互動(dòng)式游戲能夠很好的將所有幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來。在互動(dòng)式游戲中，教師往往只需要丟出一個(gè)話題，在游戲過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。《請(qǐng)你猜猜我是誰》這一語言活動(dòng)的教學(xué)中教師可以請(qǐng)一個(gè)幼兒在講臺(tái)上來，站在幼兒背后拿出圖片，其他幼兒對(duì)這個(gè)圖片進(jìn)行描述，站在臺(tái)上的幼兒根據(jù)其他幼兒的話來猜圖片中的東西。通過互動(dòng)式游戲這一方式，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒說與聽的積極性，在互動(dòng)中讓幼兒學(xué)會(huì)與他人之間的交流合作，有利于幼兒全方位的發(fā)展。

2、模仿社會(huì)式游戲

可讓幼兒在游戲中聯(lián)系生活實(shí)際，扮演外公外婆、爸爸媽媽、醫(yī)生老師等生活中的角色，讓他們用自己理解的方式與他人交流，設(shè)法解決活動(dòng)中的矛盾。在游戲中，要讓孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己組織語言交流。這樣既玩了游戲，又鍛煉了語言組織和運(yùn)用能力。

（四）視聽結(jié)合法

本人認(rèn)為，聽、看、說是幼兒感知世界的主要方式。通過視聽結(jié)合法對(duì)幼兒聽能力與說能力進(jìn)行培養(yǎng)有利于幼兒視聽說能力的全面發(fā)展。教師可以就地取材，挑選幼兒喜愛的動(dòng)畫片，利用視聽結(jié)合法鍛煉幼兒聽能力以及說能力。例如，教師可以選擇《喜洋洋與灰太狼》動(dòng)畫片段，將視頻放給幼兒看，在幼兒觀看的過程中，向幼兒提問，例如當(dāng)動(dòng)畫畫面停在大草原上時(shí)，教師可以問幼兒：“大家告訴我，草原是什么顏色？”，當(dāng)動(dòng)畫片中的人物進(jìn)行對(duì)話時(shí)，教師可以暫停視頻，然后要求幼兒重復(fù)剛剛聽到的對(duì)話。

三、小結(jié)

語言活動(dòng)中教師的支持性策略對(duì)提高幼兒聽說能力起到推波助瀾的作用，在活動(dòng)中老師要靈活運(yùn)用各種支持性策略，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒善于傾聽，樂于表達(dá)，提高幼兒語言表達(dá)的能力。情景教學(xué)法、角色扮演法、游戲延伸法、視聽結(jié)合法符合幼兒的生理特點(diǎn)，在幼兒聽能力以及說能力的培養(yǎng)上能夠起到事半功倍的作用。

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