張立等

[摘要]高職工科類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的實(shí)踐硬件教學(xué)條件不硬、“雙師型”教師欠缺、教學(xué)資源匱乏等問題。以本校電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，本文詳細(xì)介紹了開展的一系列改革實(shí)踐與探索，并取得顯著成效。結(jié)果表明，校企協(xié)同創(chuàng)新是破解現(xiàn)代高職工科類專業(yè)發(fā)展道路上了各種困難的有效途徑。

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新；電氣自動(dòng)化專業(yè)；人才培養(yǎng)

1、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，特別是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，現(xiàn)代制造業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型工科人才培養(yǎng)提出了迫切要求。高職電氣自動(dòng)化專業(yè)在培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的面向生產(chǎn)、管理、維護(hù)與服務(wù)一線的電氣自動(dòng)化專業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)具有不可替代的責(zé)任與使命。為了破解高職教育人才培養(yǎng)這一關(guān)系到國家競爭力與社會(huì)現(xiàn)代化的重要問題，政府、教育界、企業(yè)界及社會(huì)人士紛紛做出了艱苦的努力與探索。校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、協(xié)同創(chuàng)新是解決職業(yè)教育人才培養(yǎng)難題有效途徑的觀念與認(rèn)識(shí)現(xiàn)已逐漸成為社會(huì)各界的共識(shí)。

實(shí)際上，“協(xié)同”的概念早在上世紀(jì)七十年代就被德國學(xué)者Heken提出，是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用，以期產(chǎn)生1+1大于2的協(xié)同效應(yīng)。隨后，這一概念被用于經(jīng)濟(jì)管理、科技創(chuàng)新與教育合作等領(lǐng)域，用以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新機(jī)制與模式。當(dāng)前對(duì)協(xié)同創(chuàng)新大致可分為四種類型：以自然科學(xué)為主體面向科學(xué)前沿的協(xié)同創(chuàng)新、以哲學(xué)社會(huì)科學(xué)為主體面向文化創(chuàng)新與傳承的協(xié)同創(chuàng)新、以工程技術(shù)為主體面向行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新及以政府為主導(dǎo)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新。

2、校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)電氣自動(dòng)化專業(yè)人才的內(nèi)涵與實(shí)踐探索

2.1電氣自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)與社會(huì)所需的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才還有很大差距。主要表現(xiàn)在：一是人才培養(yǎng)方案制定中沒有解決好為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人及如何培養(yǎng)人的問題；二是在電氣工程教育與電氣自動(dòng)化工程界脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足或流于形式，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場地不足或簡陋，達(dá)不到技能訓(xùn)練的水平和要求；三是電氣自動(dòng)化專業(yè)教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，接受對(duì)口的專業(yè)培訓(xùn)少，缺乏“真刀真槍”的電氣自動(dòng)化工程的訓(xùn)練及相關(guān)的科技攻關(guān)實(shí)踐，影響教學(xué)質(zhì)量與效果；四是電氣專業(yè)課程體系陳舊，沒有跟上電氣自動(dòng)化控制主流技術(shù)發(fā)展步伐，相當(dāng)多的高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系還是偏向?qū)W科型課程體系，專業(yè)核心實(shí)踐課程的項(xiàng)目化、理論與實(shí)操一體化及案例教學(xué)不足，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果；五是在立德樹人教育方面著力不多，對(duì)職業(yè)道德、社會(huì)公德、誠實(shí)守信及團(tuán)隊(duì)合作等教育不足，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、安全等的工作作風(fēng)與科學(xué)態(tài)度教育缺乏真實(shí)的企業(yè)氛圍。

2.2校企協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案

高職教育的理念是以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、管理及服務(wù)一線的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。對(duì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，就存在面向行業(yè)寬口徑就業(yè)與面向企業(yè)窄口徑崗位的“度”的把握問題。

2.3校企協(xié)同共建共管共享實(shí)訓(xùn)場所

高職教育與學(xué)科教育的區(qū)別除了培養(yǎng)目標(biāo)定位不同外，主要還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與考核方式與標(biāo)準(zhǔn)等方面。學(xué)科教育以知識(shí)作為起點(diǎn)來確定課程體系與教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過掌握專業(yè)知識(shí)，從而培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。

2.4校企協(xié)同提升“雙師型”教師隊(duì)伍

科技的現(xiàn)代化關(guān)鍵在于人才，而高職教育的現(xiàn)代化的關(guān)鍵在建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”職業(yè)教育教師隊(duì)伍。本校在完成首批國家示范性建設(shè)任務(wù)之后，學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子提出了學(xué)校的“一二三發(fā)展戰(zhàn)略”，其中明確指出，要“建設(shè)一支高素質(zhì)的‘雙師型教師隊(duì)伍”。

高職教師不僅需要有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，更需要有豐富的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與動(dòng)手能力。在過去近二十年的高職教育大發(fā)展的過程中，相當(dāng)多的高職教師源于從（本科學(xué)校）校門到（高職學(xué)校）校門，沒有經(jīng)過工程項(xiàng)目的具體實(shí)踐，這在一定程度上影響了高職工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.5校企協(xié)同共建教學(xué)資源庫

專業(yè)與教學(xué)的改革最終落實(shí)在課程上。對(duì)專業(yè)而言，它是由一系統(tǒng)課程組合而成的，這些課程教學(xué)過程中所要用到的資源就構(gòu)成了專業(yè)的教學(xué)資源庫。課程開發(fā)主要就是教學(xué)資源庫的建設(shè)。教學(xué)資源庫主要包括教材、案例、圖紙、程序、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方案及項(xiàng)目等。

2.6校企協(xié)同立德樹人

高職教育已占我國高等教育的半壁江山，由于它的教育性決定高職院校人才培養(yǎng)工作改革須全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律探索切實(shí)可行的立德樹人模式。改革開放以來的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，使我國在制造業(yè)領(lǐng)域的成就舉世矚目，然而企業(yè)文化建設(shè)卻沒有得到相應(yīng)的重視，企業(yè)文化的缺失表現(xiàn)在管理層和員工缺乏職業(yè)理想和行業(yè)文化自信，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力不足，更為嚴(yán)重的是在一些部門和領(lǐng)域直接導(dǎo)致了許多重大質(zhì)量安全責(zé)任事故。其根本原因是員工企業(yè)文化素養(yǎng)不高，遵紀(jì)守法的意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)淡薄，團(tuán)隊(duì)合作的氛圍不濃，誠實(shí)守信的職業(yè)價(jià)值觀缺失。

3、結(jié)語

針對(duì)現(xiàn)代高職工科類專業(yè)培養(yǎng)人才存在的吸引力不強(qiáng)與認(rèn)可度低、實(shí)踐硬件教學(xué)條件不硬、“雙師型”教師欠缺、教學(xué)資源匱乏等問題，在本文中我們以本校電氣自動(dòng)化專業(yè)為例，詳細(xì)介紹了在協(xié)同創(chuàng)新理念指導(dǎo)下，開展了一系列改革實(shí)踐與探索，并取得顯著成效。實(shí)踐表明，校企協(xié)同創(chuàng)新是破解現(xiàn)代高職教育發(fā)展道路上了種種困難的方法論和有力武器之一。

參考文獻(xiàn)

[1]謝忠志.高職院校電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探討[J].職業(yè)教育，2013，53

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本課題受廣州市創(chuàng)新學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（13C17）、廣州市“羊城學(xué)者”學(xué)術(shù)帶頭人項(xiàng)目（10B010D）、廣州市教育局科技項(xiàng)目（10B001）、廣州市番禺區(qū)產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目（2010-D-09-1103004）、廣東省高職教育機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（201314）及廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（20130201065）資助。

作者簡介

張立（1976-），男，湖北人，博士，教授，機(jī)電工程學(xué)院副院長，主要從事電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)工作及半導(dǎo)體材料光電子特性研究工作，在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表教學(xué)與SCI收錄研究論文50多篇。