[摘要]藝術(shù)設(shè)計是現(xiàn)代社會發(fā)展中必不可少的專業(yè)，具有一定的獨立性與個性化色彩，涉及的知識面較廣，是一門綜合性的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的提出，課堂教學(xué)要烘托學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，應(yīng)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式進行優(yōu)化與革新，運用實踐性、參與性方式來改善課堂，本文就以學(xué)生為主體的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式進行探究。

[關(guān)鍵詞]以生為本；藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；教學(xué)

作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，應(yīng)具備多方面的能力，注重對其綜合能力的培養(yǎng)，想象力、文化視角、審美能力以及表現(xiàn)能力是設(shè)計人員所具備的基礎(chǔ)要素，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，應(yīng)讓學(xué)生充分參與課堂、體驗課堂，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生潛力，對學(xué)生專業(yè)技能的提升具有積極影響。如今，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中學(xué)生的主體地位已得到重視，但有效、有序，符合市場需求和時代特點，可以廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式還在探索當中。因此，本文旨在探究更具應(yīng)用價值的教學(xué)模式。

一、以學(xué)生為主體理念的價值意義

人才是支撐國家發(fā)展的重要條件，是各個行業(yè)發(fā)展的必備資源，構(gòu)建人才強國一直是我國始終不渝的宗旨。近幾年，我國越來越重視教育事業(yè)，素質(zhì)教育與新課改的提出，很好的印證了這一觀點，提倡以學(xué)生為主體，烘托學(xué)生的主體地位，旨在鍛煉職業(yè)性和應(yīng)用性人才，為市場提供目標性人才。以學(xué)生為本理念的提出，是對學(xué)生自身的重視，發(fā)揮學(xué)生的主動力，通過運用更為創(chuàng)新性、個性化的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意，以求最大程度上激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計潛力，是高等教育的重要內(nèi)容，發(fā)揮以生為本的真正價值意義。

二、藝術(shù)設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀分析

藝術(shù)設(shè)計是高等教育中的重要專業(yè)之一，受到越來越多學(xué)生的青睞，專業(yè)人數(shù)在逐年上升。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體、動畫、智能手機交互設(shè)計需求量逐漸增多，各種簡單易用軟件的普及使得一般大眾也可以借助計算機、手機軟件進行簡單設(shè)計，藝術(shù)設(shè)計相關(guān)行業(yè)對專業(yè)設(shè)計人才的要求呈現(xiàn)高質(zhì)量、高效率、更新快的特點。而從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的可以看出專業(yè)人才培養(yǎng)對于市場發(fā)展有一定滯后性，課程教學(xué)大部分以教師講解、理論灌輸、作業(yè)實踐的形式開展，學(xué)生的創(chuàng)新性思維、動手操作能力、職業(yè)能力往往訓(xùn)練的不夠充分，不利于日后學(xué)生快速、高效的步入職場。另外，在教學(xué)中教學(xué)評價方式單一也是藝術(shù)設(shè)計教學(xué)機制不完善的體現(xiàn)，現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式不符合市場對高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，不符合我國教育的發(fā)展趨勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是必然選擇。

三、以學(xué)生為主體的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建策略

1、創(chuàng)設(shè)職場情景，營造職場氛圍

課堂中學(xué)生的主體地位的彰顯可以通過多種方式，讓學(xué)生成為主導(dǎo)課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下參與課堂實踐，將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)的訓(xùn)練，是對學(xué)生電腦操作能力、藝術(shù)感和審美觀的充分考驗，只有通過不斷的磨礪與訓(xùn)練才能感知藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的獨特魅力。為了讓藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)更具趣味性和吸引力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)職場情境，營造職場氛圍，對現(xiàn)在的職場環(huán)境進行模擬，將商務(wù)環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，對學(xué)生的職業(yè)能力進行訓(xùn)練[2]。例如，“平面構(gòu)成與設(shè)計”時，公司接到的任務(wù)是“情人節(jié)主題酒店壁畫設(shè)計”工作，教師應(yīng)讓學(xué)生對該任務(wù)接洽到設(shè)計過程進行模擬和演繹，讓A學(xué)生扮演設(shè)計師的角色，詢問B學(xué)生（客戶）的設(shè)計要求、主題風格等內(nèi)容，然后開始平面設(shè)計工作。通過創(chuàng)設(shè)職場情境，有利于鍛煉學(xué)生專業(yè)能力和職場應(yīng)用能力，讓學(xué)生提前感知職場中藝術(shù)設(shè)計工作基本流程和所需注意事項，為學(xué)生日后步入職場提供經(jīng)驗基礎(chǔ)，充分迎合了以就業(yè)為導(dǎo)向教育目標。

2、開展項目教學(xué)，提供實踐機會

新時期，對人才的教育與培養(yǎng)，應(yīng)以就業(yè)和市場為導(dǎo)向，充分訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力，提高其應(yīng)用能力[3]。為充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能，可開展項目教學(xué)，為學(xué)生提供充足的實踐機會，將藝術(shù)設(shè)計課程任務(wù)作為項目內(nèi)容，運用一定的方法和工具開展項目，模擬真實的工作環(huán)境，直到整個工作項目結(jié)束，該教學(xué)方法屬于一個完整的教學(xué)過程，也是一個項目從開展到完工的過程，在此過程中能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，為學(xué)生制造更多的實踐機會。

例如，在服裝設(shè)計課程中“色彩構(gòu)成與設(shè)計”時，企業(yè)接到來自服裝銷售企業(yè)的大筆訂單，服裝風格多元化，從中選取“可愛”的風格，將該設(shè)計工作作為一個項目，先對當前市場中可愛風格的服裝進行調(diào)查，然后進行設(shè)計工作，在顏色上可以選擇粉色、乳白色、青綠色等相對稚嫩、活潑的色彩，再加之造型上的精巧設(shè)計，精美絕倫。學(xué)生在參與的過程中會產(chǎn)生極大的成就感，有利于鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

3、實現(xiàn)小組合作，強化共同參與

小組合作教學(xué)法旨在讓學(xué)生共同參與到設(shè)計中來，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和團隊協(xié)作能力[4]。在真正的職場環(huán)境中，藝術(shù)設(shè)計工作的開展相對復(fù)雜，必須通過設(shè)計部門的協(xié)調(diào)與合作才能完整，且作品的設(shè)計人員不止一個，學(xué)生必須學(xué)會與他人進行配合，以保證整個設(shè)計作品的完成質(zhì)量和效率，讓小組的學(xué)生共同參與到課堂中來，能實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)能力、操作能力、創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力的全面培養(yǎng)，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。

例如，在電腦藝術(shù)設(shè)計中“計算機輔助產(chǎn)品設(shè)計”時，若以“森女系”為主題來設(shè)計與裝飾淘寶網(wǎng)店，讓學(xué)生以小組合作的形式進行設(shè)計，對淘寶店的背景、皮膚、選擇、排版形式等的選擇要與“森女系”相結(jié)合，以電腦設(shè)計軟件為載體，將經(jīng)濟性原則與信息化平臺相聯(lián)系，將每個學(xué)生的創(chuàng)意性觀點進行整合，最終形成創(chuàng)意性的設(shè)計作品。

結(jié)束語

綜上所述，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)逐漸成長為熱門行業(yè)，與社會的發(fā)展存在著必然的聯(lián)系，各個領(lǐng)域的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計的需求在不斷增多，才出現(xiàn)眾多廣告?zhèn)髅叫袠I(yè)，藝術(shù)設(shè)計行業(yè)取得了傲人的成績。為了響應(yīng)新時期的教學(xué)宗旨，應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，將具有創(chuàng)意性的項目教學(xué)法、商務(wù)情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作教學(xué)等應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計之中，強化學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生通過實踐訓(xùn)練來提高藝術(shù)設(shè)計能力，實現(xiàn)對應(yīng)用型人才、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻

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[4]徐娜子，萬禮.高職院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)模式的探索與研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，22：122-123+115.

作者簡介

黃麗（1980-），女，湖南長沙人，學(xué)歷：碩士，工作單位：長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計.