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        淺談如何提高高中生英語寫作水平

        2015-05-30 12:29:36張秀梅
        作文成功之路·中考沖刺 2015年8期
        關(guān)鍵詞:高中學生寫作水平句型

        張秀梅

        【摘 要】

        隨著社會文明的快速發(fā)展,英語在社會交際中的使用頻率越來越高,加強學生的英語水平是當代高中英語教師的重要工作目標。英語寫作能力是學生英語能力的重要組成部分,對于學生的英語思維以及英語語言組織能力提高有著直接的影響。加強學生寫作水平的提高,需要利用多種教學方法的實施來實現(xiàn)。本文以淺談如何提高高中生英語寫作水平為題,對提高高中學生的英語寫作水平的教學方法進行分析。

        【關(guān)鍵詞】

        高中生 英語 寫作 提高 方法

        培養(yǎng)與提高學生的寫作技能是高中英語教學的重要目標之一,也是提高學生口語表達能力與書面表達能力的重要基礎(chǔ)。對于高中學生來講,英語寫作水平是其英語綜合能力的重要表現(xiàn),學生的英語寫作能力提高了,就意味著學生的英語學習發(fā)生了質(zhì)的變化。許多學生認為英語寫作學習的難度過大,不愿意投身于英語寫作學習中。因此,筆者選擇提高高中生英語寫作水平的方法作為研究對象是有較大的教育意義的。

        一、加強英語基礎(chǔ)句型的訓練

        英語語言具有較強的結(jié)構(gòu)性,在英語句子中,無論多長的句子,具有多復(fù)雜的結(jié)構(gòu),都會有一個中心句。中心句之外的內(nèi)容都是用來修飾與限制的。英語句子具有輻射化的特點,英語表達都是五種基本句型的擴展。因此,教師要引導(dǎo)學生提高英語寫作水平,就要引導(dǎo)學生對五種英語句型進行認識。主系表句型、主謂賓句型、主謂結(jié)構(gòu)、主謂間直賓結(jié)構(gòu)與主謂賓賓補結(jié)構(gòu)這五種。第一種與最后一種是高中學生掌握的難點。所以,在高中英語寫作教學中,教師要對這兩種句型的內(nèi)容進行更多的滲透,讓學生明確這兩種句型的特點,利用擴寫的方法,使學生在原有句型的基礎(chǔ)上進行寫作練習。另外,教師還要利用句型教學的加強,讓學生從結(jié)構(gòu)方面對一些英語句子進行分析,讓學生了解不同的句子結(jié)構(gòu)表達效果的不同。加強英語基礎(chǔ)句型的訓練,教師還要引導(dǎo)學生進行鞏固與練習,這也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。

        比如在以“Friendship”為題目進行寫作時,教師可以利用“Friendship smalls sweet”這樣的主系表句型結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學生進行寫作練習,無論是對此句進行應(yīng)用,還是對其進行擴寫,都可以讓學生在實踐了解更多的英語句型,解決學生在句型選擇與使用中的難題。

        二、加強高中學生英語聽讀訓練

        在英語中,聽、說、讀、寫是四項基本技能,利用學生的英語聽讀訓練,來培養(yǎng)學生的說與寫的能力,對于學生英語寫作水平的提高有著重要的促進作用。說的能力來源于聽,寫的能力來源于讀,這些能力都是相互影響與相互促進的。在高中英語教學中,教師要利用聽力教學,讓學生對英語信息進行更多的吸納,具有更強大的英語思維。在讀的訓練中,學生可以接觸到更多的英語文體,了解更多的英語表達方法。在聽力訓練中,教師要給予學生更多的引導(dǎo),讓學生明確聽力內(nèi)容中的重點。在英語閱讀上,教師要引導(dǎo)學生進行自主閱讀,有效指導(dǎo),讓學生在充足的輸入基礎(chǔ)上,提高其輸出能力。

        高中英語寫作訓練具有多樣化的特點,在高中英語寫作教學實踐中,教師可以為學生播放一些學生日常沒有接觸到的句子與語段,但其中最好不要有生詞出現(xiàn)。長久的堅持會使學生的英語思維得以形成,學會正確的英語表達方式。教師不僅要引導(dǎo)學生在聽聽力的時候?qū)ο嚓P(guān)題目做答,更要以聽力對話為基礎(chǔ)進行寫作訓練,將其擴展成來個小短文。在閱讀訓練中,教師可以引導(dǎo)學生進行復(fù)述訓練,培養(yǎng)學生的語言能力。

        三、加強高中學生寫作模式規(guī)范

        高考寫作題型是高中英語寫作的重要指導(dǎo),教師要從高考要求出發(fā),為學生提供嚴格的寫作訓練任務(wù),在高中英語寫作教學中,對學生的寫作習慣進行正確的培養(yǎng)。教師要引導(dǎo)學生掌握正確的英語寫作步驟,首先要認真審題,了解寫作意圖。其次,要對寫作要點進行確定,學會列出寫作量綱。之后,利用量綱進行擴寫,連詞成句,將量綱擴展成句子,組合成作文。然后,對所寫文章進行修改與潤色,對語句之間的搭配以及邏輯關(guān)系進行檢查。最后,要對文章的規(guī)范性進行修正,像文章的格式與標點的正確性等等。將這些落實到高中英語寫作教學中,會使學生的寫作邏輯更加清晰,有利于學生寫作能力的提高。

        四、加強寫作表達積累與應(yīng)用

        學生英語寫作能力的提高,離不開日常的積累。只有高中學生具有一定寫作素材,才能使學生在寫作時做到說其所想,表其所感。在高中英語寫作教學實踐中,教師要為學生安排合理的積累任務(wù),促進學生寫作素材量。

        比如在學習《Travel journal》的時候,教師可以引導(dǎo)學生對旅游相關(guān)的英語語句與文章進行搜集、閱讀與整理,建立一個個性化的旅游寫作小文庫。學生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對相關(guān)的英語寫作素材進行了解與掌握,在下節(jié)課與同學、老師進行分享。在這之后,教師可以讓學生以旅游為主題進行寫作,為學生提供一個素材應(yīng)用機會,培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。

        五、結(jié)語

        綜上所述,英語寫作能力的提高是對學生英語綜合能力的一種提高。加強高中英語教學方法的豐富化,對于高中學生的英語寫作水平提高有著積極的作用。筆者結(jié)合高中英語教學內(nèi)容,對提高高中生英語寫作水平的教學方法進行了幾點分析。希望高中英語教師關(guān)注學生寫作能力的提高,利用正確的教學方法,激發(fā)學生的寫作學習興趣。

        【參考文獻】

        【1】徐月形.圖式理論在高中有效英語寫作教學中的實踐【J】. 科教新報(教育科研),2010(21)

        【2】陳永平.高職高專英語寫作問題及對策初探【J】. 海南廣播電視大學學報,2010(04)

        【3】汪海萍.高中英語寫作教學的問題與對策【J】. 現(xiàn)代教育科學(中學教師), 2011(01)

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