于海紅

摘要：機(jī)械數(shù)控加工專業(yè)是機(jī)械專業(yè)里的重點(diǎn)專業(yè)，這類專業(yè)需要很多的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，在課程中也需要一些實(shí)際的設(shè)備進(jìn)行操作，但是目前我國的中職院校很難滿足這樣的要求，所以仿真軟件進(jìn)行教學(xué)成了理想的選擇。基于此，本文主要對機(jī)械數(shù)控加工教學(xué)中仿真軟件的應(yīng)用進(jìn)行粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：機(jī)械數(shù)控加工；仿真軟件；應(yīng)用

數(shù)控加工專業(yè)在近幾年來的就業(yè)形式中有了明顯上升的趨勢，伴隨著市場需求的加大，數(shù)控加工作為一個熱門專業(yè)也越來越受到學(xué)生們的喜愛。各個學(xué)校的數(shù)控技術(shù)專業(yè)設(shè)備與報考學(xué)生的人數(shù)增長卻成反比。因?yàn)閷I(yè)的特殊性，數(shù)控技術(shù)的實(shí)際教學(xué)總是伴隨著很多臨床教學(xué)，這種教學(xué)也需要大批的機(jī)械設(shè)備，仿真軟件的出現(xiàn)剛好解決了學(xué)校的實(shí)際需要。

1.仿真軟件在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用簡介

1.1仿真數(shù)控加工的一系列過程：設(shè)定機(jī)床、定義毛坯、裝夾工件、安裝壓板、刀具安裝、手動操作機(jī)床、處理代碼、操作面板等等。

1.2配置方面要求較低。只需要仿真軟件及要求不高的微代碼機(jī)器，并且能夠兼容多種計算機(jī)操作系統(tǒng)。

1.3安全性能較高，在很多方面上不會因?yàn)閷W(xué)生的操作錯誤而導(dǎo)致人身傷害，更加不會損害到機(jī)床。

1.4不需要使用原材料，資金投入小收益大。

1.5運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可建立交流平臺，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供一定的交流空間。

2.仿真軟件的應(yīng)用

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是我國發(fā)展職業(yè)教育的重要階段，但是目前我國職業(yè)教育的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)較差的情況，與此對比的數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)又是比較枯燥的專業(yè)。所以，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在職業(yè)技術(shù)學(xué)校非常重要。把仿真軟件應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)控技術(shù)教學(xué)中去，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂里發(fā)揮主體作用。傳統(tǒng)的教學(xué)都是老師講，學(xué)生聽，這樣學(xué)生很容易走神，學(xué)習(xí)效率也低下。仿真軟件進(jìn)入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，可以讓每一個學(xué)生都通過實(shí)際動手去了解知識、學(xué)習(xí)知識，學(xué)生在把學(xué)習(xí)中遇到的難題反饋給老師，老師再集中講解，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.2靈活選用仿真軟件

實(shí)訓(xùn)是數(shù)控技術(shù)相關(guān)專業(yè)的特色，學(xué)生只有結(jié)合實(shí)際的操作才能學(xué)到更多的知識。雖然把數(shù)控技術(shù)的仿真軟件引到學(xué)習(xí)中去，但是教師對于仿真軟件不能過分依賴，要發(fā)揮好仿真軟件的作用。所以，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該有計劃、科學(xué)地運(yùn)用數(shù)控技術(shù)的仿真軟件。

在選擇數(shù)控仿真軟件的時候不僅要考慮到所選系統(tǒng)中數(shù)控、機(jī)床操作面板是否與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的機(jī)床適應(yīng)，而且也要檢驗(yàn)其數(shù)控系統(tǒng)是否與教學(xué)中所配備的數(shù)控系統(tǒng)相配套。除此之外，還需要考察所選用的數(shù)控仿真軟件自帶的功能能否適應(yīng)教學(xué)的要求以及檢查仿真軟件能否與CAD/CAM軟件相配套。

在數(shù)控編程中，最重要的依然是學(xué)生對于編程方法的掌握，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會編程出現(xiàn)問題的處理方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)需要自己編程，在把編程輸入到仿真軟件中去檢驗(yàn)編程的正確性，如果出現(xiàn)問題再去解決問題。在每次上機(jī)教學(xué)之前，教師都應(yīng)該明確此次上機(jī)的課題，再通過具體的演練讓學(xué)生掌握實(shí)際操作。然后學(xué)生在根據(jù)老師的要求利用仿真軟件完成自己的任務(wù)。

2.3合理編排課程

職業(yè)技術(shù)學(xué)校是以培訓(xùn)實(shí)用型人才為主的學(xué)校，充分就業(yè)是其辦學(xué)的宗旨。所以，在數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中也應(yīng)該以就業(yè)為主要目標(biāo)。針對學(xué)生的就業(yè)需要，數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)計應(yīng)該分為兩大板塊。第一是基礎(chǔ)板塊，這一板塊是學(xué)生對于數(shù)控技術(shù)的一些知識了解，包括實(shí)際工作中碰到了一些機(jī)械的操作原理等等。第二板塊就是實(shí)際操作板塊，這一板塊主要是在第一板塊的基礎(chǔ)上鍛煉實(shí)際的操作能力，通過這一板塊的練習(xí)學(xué)生可以對于各種實(shí)際工作中遇到的問題有更深層次的了解，在以后的就業(yè)過程中也有能力去面對和解決實(shí)際問題。

2.4教學(xué)評價體系的重要性

在實(shí)踐過程中，教學(xué)評價體系將直接影響到學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的主動性和積極性。所以在評價過程中要做到：第一，具有合理性和一定的彈性，所規(guī)定的答案不要限制的太死板；第二，不但要對技能結(jié)果給予評價，而且還要對操作過程給予科學(xué)的評價；第三，評價的主體與客體之間關(guān)系的有效轉(zhuǎn)換。對于學(xué)生們在實(shí)踐中，所展現(xiàn)出來的技能操作和結(jié)果，不但要由教師進(jìn)行點(diǎn)評，而且還要學(xué)生之間進(jìn)行互評。

3.運(yùn)用仿真軟件的注意事項(xiàng)

3.1仿真軟件因?yàn)榕c實(shí)際數(shù)控機(jī)床本質(zhì)上是有一定區(qū)別的，所以很多數(shù)控機(jī)床的作用及功能在仿真軟件里會受到各方面條件的限制，只能實(shí)現(xiàn)部分作用及功能。從另一個角度上說，因?yàn)榉抡孳浖歉鶕?jù)數(shù)控機(jī)床綜合技能開發(fā)而來，所以很多仿真軟件也能具備多種技能。但是在實(shí)際運(yùn)用仿真軟件產(chǎn)品過程中，其實(shí)與運(yùn)用真實(shí)機(jī)床在感覺上還是有區(qū)別的。根據(jù)上述所講的兩點(diǎn)，作為專業(yè)指導(dǎo)教師，需要將教學(xué)所用的仿真軟件與真實(shí)型號廠家的數(shù)控機(jī)床之間的不同點(diǎn)找出來。

3.2對于數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，只是在加工過程進(jìn)行的模擬試驗(yàn)并不是真實(shí)的加工，它更加無法代替學(xué)生們?nèi)ジ惺芮邢骷庸み^程中的樂趣，特別是在選擇切削用量時，它更加無法有效的進(jìn)行控制，只能在切削深度較深時進(jìn)行限制。所以，學(xué)生們在運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行具體操作和訓(xùn)練時，通常會忽略掉削用量的選擇、選用數(shù)控刀具、裝夾方式等，這些程序一旦運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，便會引發(fā)打刀現(xiàn)象、降低生產(chǎn)率、質(zhì)量下降等一系列的問題，所以針對此問題教師需要重視起來，并且將具體操作細(xì)節(jié)告知學(xué)生。

4.結(jié)語

在數(shù)控技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中加入仿真軟件進(jìn)行教學(xué)對于學(xué)校來說既可以彌補(bǔ)學(xué)生多、設(shè)備少的現(xiàn)狀，同時也因?yàn)榉抡孳浖杀镜土?jié)約成本。從學(xué)生的角度上來說，仿真軟件更加的生動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在實(shí)際的操作中，仿真軟件也轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓數(shù)控技術(shù)的教學(xué)更加規(guī)范化、合理化。

參考文獻(xiàn)：

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