張六鳳?尚傳福

[摘 要]隨著世界范圍內(nèi)機器人教育的興起，我國中小學(xué)機器人教育也取得了長足穩(wěn)定的發(fā)展。部分中小學(xué)以及大專院校等成為機器人教育教學(xué)試驗學(xué)校。但是多數(shù)學(xué)校還沒有在常規(guī)教學(xué)中引入機器人教育課程，所以相對而言機器人教育課程是相對新興的一種教學(xué)課程。在理論與實際經(jīng)驗相對缺乏的大背景下，開發(fā)設(shè)計符合當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式的機器人教育課程就顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞]機器人教育課程；開發(fā)設(shè)計；現(xiàn)狀分析

一、引言

機器人的發(fā)明、研究以及應(yīng)用是科學(xué)發(fā)展進(jìn)步的必然結(jié)果，更是為了迎合工農(nóng)業(yè)制造、醫(yī)學(xué)、航空等領(lǐng)域的發(fā)展需求而誕生的一種高科技結(jié)晶產(chǎn)物。在國內(nèi)，機器人教育課程作為獨立完整的教學(xué)課程走進(jìn)中小學(xué)課堂仍然處于起步的階段，大多數(shù)學(xué)校以及輔導(dǎo)機構(gòu)都是以課外活動以及培訓(xùn)班的形式開展機器人教學(xué)，在具備一定能力儲備時去參加一些競賽課題等。雖然國內(nèi)機器人教育課程處于零散、缺乏科學(xué)規(guī)劃的狀況，但等國內(nèi)目前少數(shù)地區(qū)已經(jīng)將機器人教育納入了正規(guī)課堂教學(xué)，可見隨著教育部門對該項課程教育的逐漸重視程度，中小學(xué)機器人教育課程必然會走進(jìn)常規(guī)課堂教學(xué)。

為了全面系統(tǒng)的了解國內(nèi)目前機器人教育課的程研發(fā)情況，有必要對目前國內(nèi)機器人教育課程的開發(fā)設(shè)計現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的分析，需要經(jīng)過檢索搜集國內(nèi)相關(guān)有代表性的研發(fā)成果，總結(jié)國內(nèi)目前整體研發(fā)設(shè)計狀況。以“機器人課程開發(fā)”為關(guān)鍵詞檢索出來的來源為中國期刊全文數(shù)據(jù)庫的相關(guān)文章約為15000余篇，整體上看機器人領(lǐng)域的教學(xué)課程研究明顯偏少，多偏向于研發(fā)工業(yè)機器人、航空醫(yī)療機器人等方面。

二、對機器人教育課程的開發(fā)、設(shè)計現(xiàn)狀分析的意義

為了了解中小學(xué)機器人普及教育課程開發(fā)現(xiàn)狀以及發(fā)現(xiàn)起步階段存在的障礙與需求，我們針對參加機器人課程的中小學(xué)生開展了一次較大規(guī)模的調(diào)查，總體來說機器人教育課程被大多數(shù)小朋友歡迎。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，機器人進(jìn)課堂已成為一種令人期待的發(fā)展方向，但是機器人教學(xué)內(nèi)容與方法有待規(guī)范和改進(jìn)。

教育機器人市場正在形成，低成本的機器人課程更受青睞，大多數(shù)家長關(guān)心機器人教育課程的性價比，到底能給孩子帶來什么？所以國內(nèi)中小學(xué)機器人教育課程的開發(fā)設(shè)計要更符合實際，被大眾家庭所接受以及有能力接受就顯得尤為重要。系統(tǒng)分析國內(nèi)機器人教育課程研發(fā)設(shè)計狀況有利于制定出合理的研發(fā)程序，之后根據(jù)中國國內(nèi)目前小學(xué)機器人教育課程的開發(fā)與設(shè)計的實際情況，硬件設(shè)施以及教師資源，合理優(yōu)化分配機器人教育方面的硬件基礎(chǔ)和專業(yè)人才，這樣才能更好地促進(jìn)機器人教育課程的開發(fā)與設(shè)計，縱觀國內(nèi)機器人教育課程的研發(fā)設(shè)計角度，更有利于合理確定機器人教育課程的開發(fā)設(shè)計方向。

三、對機器人教育課程的開發(fā)、設(shè)計展望與總結(jié)

中小學(xué)教育課程設(shè)計層面以及教材編寫層面更加規(guī)范化成熟化，從根本解決中小學(xué)機器人教育課程的開發(fā)設(shè)計沒有規(guī)范可依的現(xiàn)狀。由課程設(shè)計者和教材編寫者能主動承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，要從“紙上談兵”過渡到實際操作。

我們一直強調(diào)中小學(xué)機器人教育課程的研發(fā)設(shè)計現(xiàn)狀，當(dāng)然距離理想狀態(tài)還比較遠(yuǎn)，這恰好是我們下一階段希望并盡快解決的問題，我們對此很有信心。從另一角度來說，但凡課程設(shè)計必須來自實踐經(jīng)驗，好多課程層面、教材層面的問題，沒有實際教學(xué)的驗證，很難做出科學(xué)合理性的評價。這就需要大量的教師投入到實際的工作中，從而獲得盡可能豐富的經(jīng)驗與理論知識去支持課程設(shè)計。課程設(shè)計者要有一種積極的嘗試態(tài)度，在當(dāng)前階段要放開手腳去嘗試，去驗證思路的可行性，無論成功與失敗都是寶貴的經(jīng)驗，正所謂“失敗乃成功之母”。按照這種思路課程開發(fā)設(shè)計者可以在能夠看到的諸多種模式中，采集各種思路的長處，完善一個最佳的設(shè)計方案?？梢钥隙ǎ@個方案會有價值的，不僅是針對個人的價值，也會有針對課程整體發(fā)展意義上的價值。

四、結(jié)語

目前國內(nèi)機器人教育課程開發(fā)與設(shè)計狀況處于理論構(gòu)建狀態(tài)，只有少數(shù)的實踐作為理論的支撐，缺乏更多的實踐去證明和驗證相關(guān)理論。本文參考了大量文獻(xiàn)以及國內(nèi)目前機器人教育課程的設(shè)計開發(fā)案例，機器人教育課程的開發(fā)與設(shè)計是一項具有劃時代意義的工程，希望能為后續(xù)分析提供一定程度上的參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張六鳳（1991-），女，重慶潼南人，本科學(xué)生，研究方向：機器人教育。

尚傳福（1979-），男，山東萊蕪人，副教授，研究方向：項目管理、創(chuàng)客與機器人教育。

重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師教育研究中心工作室研究項目，項目編號：JDGZS201502