杜靜

【摘要】大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的開放式教學(xué)是高校大學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，文章以提高學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新意識和能力，以及提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，從教學(xué)的方式內(nèi)容以及考核評價(jià)等方面進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)改革的探索，總結(jié)了現(xiàn)階段大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的成效和問題。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 ?實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?開放式教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0148-02

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)對我國高校的理工科學(xué)生來說，是一門非常重要的公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)理工學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識的重要途徑。因此，國內(nèi)各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況不同，開發(fā)適合自身發(fā)展的開放式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對物理規(guī)律的掌握程度，靈活運(yùn)用自身的知識和教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐活動，提高學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的組織和實(shí)施

（一）開放教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的制式化與重復(fù)是傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要特點(diǎn)之一。這種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要目標(biāo)是通過制式化的教學(xué)來達(dá)到降低教學(xué)成本的目標(biāo)，但因?yàn)闆]有對學(xué)生的個(gè)體性格和知識的差異性進(jìn)行區(qū)分，反而造成了教育資源的浪費(fèi)，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在內(nèi)容上要做到開放性，也就是在對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要緊貼社會發(fā)展和時(shí)代需要，要符合學(xué)生的專業(yè)和日常生活，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的層次劃分，以學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及綜合素質(zhì)為參照體系，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按照不同的難易程度進(jìn)行劃分，從初窺、鞏固、拔高到拓展等層次，分別安排不同情況的學(xué)生從低難度向高難度邁進(jìn)。然后是向?qū)W生專業(yè)開放。物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科的基礎(chǔ)性課程，學(xué)生來自不同的專業(yè)，因而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上也要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同給予學(xué)生不同的選擇對象和空間。在這個(gè)前提之下，把握學(xué)生專業(yè)和物理實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，貼合學(xué)生的能力和專業(yè)發(fā)展方向確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最后是向?qū)W生生活開放。教學(xué)通過將學(xué)習(xí)對象從教材回歸到生活，從生活現(xiàn)象上升到物理實(shí)驗(yàn)理論的高度，實(shí)現(xiàn)生活與物理實(shí)驗(yàn)的銜接，以此調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情。

（二）實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間的開放研究

某些難度較大的實(shí)驗(yàn)，難以一次完成的，或者一次完成之后對結(jié)果不滿意的，學(xué)生可以選擇另擇時(shí)間重做實(shí)驗(yàn)。一種是學(xué)生根據(jù)自身的時(shí)間安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的預(yù)約，另一種是單獨(dú)開放無限制的實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生。而空間開放是指設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的場所不受限制，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)可以是室內(nèi)、室外以及網(wǎng)絡(luò)模擬的實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)驗(yàn)中心可以有選擇性的將實(shí)驗(yàn)室的資源開放給學(xué)生，比如機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)視頻等資源向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供了基礎(chǔ)，也提升了實(shí)驗(yàn)資源的使用效率。

（三）實(shí)驗(yàn)考核方式的開放研究

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核的模式也應(yīng)當(dāng)遵循開放式的原則，建立相應(yīng)的開放式考核模式。例如在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生分多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將每次的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果都填入對應(yīng)記錄本中。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師要對選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查的主體是預(yù)習(xí)、猜想以及設(shè)計(jì)方案，安排學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解說和介紹，這樣便可以對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作建立較為詳盡的理解，這些均需要納入到最終的實(shí)驗(yàn)成績考核體系之中。最后是檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要是對實(shí)驗(yàn)的操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)分析和處理及實(shí)驗(yàn)討論和探究等方面進(jìn)行查閱。這樣的考核方式可以全方位的考查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自學(xué)自查能力，發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題的能力，對實(shí)驗(yàn)的把握和控制能力，對待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，數(shù)據(jù)的分析和處置能力以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的成效和思考

隨著開放式教學(xué)不斷應(yīng)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生通過自主選擇實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目，安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和步驟，調(diào)節(jié)適合自己的實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，提升了實(shí)驗(yàn)室的利用效率，解決實(shí)驗(yàn)排課的問題，還充分利用了實(shí)驗(yàn)室的容量和儀器設(shè)備，避免了資源的閑置和浪費(fèi)。對于指導(dǎo)老師而言，通過值班的制度可以更好安排自身的時(shí)間，使得工作量更加均衡;對于學(xué)校而言，是對師資力量的充分利用。因此，開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以最大限度地利用各類資源。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的開放式教學(xué)也讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通交流能力得到更好的培養(yǎng)，更鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升了知識的掌握和運(yùn)用能力，達(dá)到了學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)。

然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過長時(shí)間的努力以及大量資源的投入。尤其是開放式教學(xué)要求的條件較高，運(yùn)行的難度也不小，面對諸如硬件環(huán)境投入不夠、實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y投入不夠以及部分教師學(xué)生對開放式教學(xué)的認(rèn)識還不足等困難，需要全校老師協(xié)同合作，踏實(shí)認(rèn)真的投入到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)開放式教學(xué)的改革和完善當(dāng)中去。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段，科技、經(jīng)濟(jì)以及社會都迎來了高速發(fā)展的新時(shí)代，對人才的需求和要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。這都要求大學(xué)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候?qū)⒕C合素質(zhì)、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力作為工作重心，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展教學(xué)理念，革新教學(xué)模式，為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐型人才。

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