陳潮江

【摘要】興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。創(chuàng)設(shè)科學(xué)課堂教學(xué)情境就是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前愉悅情境、直觀情境、問題情境和遷移情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來，從而達(dá)到促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情境 ?興趣 ?能力 ?發(fā)展

【中圖分類號】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0140-01

全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力?！眲?chuàng)設(shè)情境就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。它是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)地結(jié)合起來，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，運(yùn)用情境教學(xué)，能使學(xué)生在一個良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的積極性。下面就談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)有效的科學(xué)課堂教學(xué)情境：

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的課前情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最好老師。實踐證明，愉悅、輕松、活潑的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要想做到“課一始，趣亦生?！本捅仨殑?chuàng)設(shè)愉悅的課前情境，調(diào)動學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)視聽情境

多媒體的應(yīng)用可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼作用，活躍課堂氣氛，給學(xué)生以輕松愉快的感覺。教師針對教學(xué)內(nèi)容選擇有關(guān)的音樂播放，使學(xué)生置身于音樂情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境

創(chuàng)設(shè)游戲情境導(dǎo)入新課，能夠較好地誘導(dǎo)學(xué)生主動地尋求知識，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

3.布置教室情境

自然界是學(xué)習(xí)科學(xué)課的最好環(huán)境，有時可以通過布置擺設(shè)，將自然環(huán)境搬到教室來，讓學(xué)生置身于自然的氣氛中學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀的情境，提高觀察能力

創(chuàng)設(shè)直觀情境就是教師在教學(xué)中為學(xué)生提供生動而鮮明、可以直接感知的具體事物，讓學(xué)生對所要研究的自然現(xiàn)象先有一個生動而具體的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，再幫助學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)，形成正確的概念，從而導(dǎo)入新課。

1.直觀演示情境

在科學(xué)課教學(xué)過程中，為了引起學(xué)生的遐想、啟迪學(xué)生的思維，設(shè)計演示一些簡單明了的實驗，也是一種活躍課堂氣氛，激起學(xué)生的好奇心，提高其學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

2.多媒體呈現(xiàn)情境

小學(xué)生的思維和記憶大都依賴于具體的感性材料，利用多媒體設(shè)備，把課本插圖或抽象的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，再結(jié)合教師生動的講述進(jìn)行教學(xué)。

3.觀察實驗情境

觀察是人們有目的、有計劃、比較持久地認(rèn)識某種對象的知覺過程。觀察對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是必不可少的，它不僅是增長科學(xué)知識的重要途徑，而且又是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。沒有觀察能力，就不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。學(xué)生對自然事物的發(fā)展、了解、認(rèn)識，離不開實踐活動，在教學(xué)中，讓他們置身于實踐的環(huán)境中，通過觀察實驗，親自接觸事物，看一看、聽一聽、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、動一動，這樣會誘發(fā)他們的好奇心，促進(jìn)其主動地去探索知識。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)思維能力

問題在科學(xué)探索中具有極為重要的意義，它是科學(xué)探索的出發(fā)點和動力。英國哲學(xué)家普爾認(rèn)為，“科學(xué)和知識的的增長永遠(yuǎn)始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越啟發(fā)新問題的問題?！庇幸晃煌饧處熢谟^摩了中國教師主講的一節(jié)課后，有人請他提意見。老外先肯定了這節(jié)課的優(yōu)點，最后他說了一個小小的缺點。老外的評價一語道破了我國科學(xué)課程教學(xué)中的一個普遍問題：缺乏真正的問題意識。沒有問題意識的科學(xué)教育是一個最值得思考的問題。

問題情境是指個人自己覺察到的一種“有目的但不知道如何達(dá)到”的心理困境，它是一種心理狀態(tài)，一種當(dāng)學(xué)生接觸到學(xué)習(xí)內(nèi)容與其原有認(rèn)知水平不和諧、不平衡時，學(xué)生對疑難問題急需解決的心理狀態(tài)。簡單地理解，就是要創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的問題情境，讓學(xué)生在這種情境中發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生矛盾，繼而想問個為什么，想想看是怎么回事。引起學(xué)生的興趣及集中學(xué)生的注意力，為教學(xué)活動的成功進(jìn)行創(chuàng)造良好的氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)遷移情境，提高比較能力

創(chuàng)設(shè)遷移情境就是創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生把原有的知識、經(jīng)驗遷移到新情境中，使學(xué)生有更多的機(jī)會在新情境中運(yùn)用所學(xué)的知識、技能解決實際問題，從而導(dǎo)入上新課。

如在教《導(dǎo)體與絕緣體》一課時，教師出示一電路板，問學(xué)生：“有什么辦法使小燈泡變亮？”學(xué)生會回答：“合上開關(guān)?！苯處熯M(jìn)一步追問：“假如我把電路開關(guān)斷開，有沒有辦法在不合開關(guān)的情況下，也能使小燈泡變亮呢？”然后，教師讓學(xué)生做實驗，并說出是什么物體能使燈泡亮起來。這樣，讓學(xué)生在這種新情境中應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗，自己動手操作，通過觀察小燈泡亮與不亮，從而證明該物體是導(dǎo)體還是絕緣體。