【摘 要】學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校的核心競爭力。發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，要堅(jiān)持三重視角：其一，要強(qiáng)化師德，在愛與責(zé)任中堅(jiān)守。教師要做真的種子、善的信使、美的旗幟，摒棄浮躁，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。其二，要追本溯源，在透析本質(zhì)中前行。要養(yǎng)成從本質(zhì)上思考問題的習(xí)慣，不斷提升自身的本體性知識。其三，要把握時代脈搏，在展望未來中探索。要著眼于未來為學(xué)生構(gòu)建合適的課程，積極調(diào)整教與學(xué)的方式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】教師；專業(yè)發(fā)展；視角；師德

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）15-0071-02

【作者簡介】竇平，江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)（江蘇泰州，225300）。

教師是學(xué)校的第一資源，是核心競爭力，是立校之本、強(qiáng)校之魂。教師發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的根本保障，是教育改革的原動力?！皫煹隆迸c“師能”是教師專業(yè)發(fā)展的兩大支柱?！皫煹隆笔菢?gòu)筑師魂的重要元素，要求教師用人格培育人格，用靈魂塑造靈魂。“師能”具體表現(xiàn)在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、學(xué)科科研能力等方面，要求教師能始終把握教育本質(zhì)，緊扣時代的脈搏，洞悉教育的走向。從“師德”和“師能”的維度出發(fā)，探索教師專業(yè)發(fā)展，要堅(jiān)持三重【摘 要】學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校的核心競爭力。發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，要堅(jiān)持三重視角：其一，要強(qiáng)化師德，在愛與責(zé)任中堅(jiān)守。教師要做真的種子、善的信使、美的旗幟，摒棄浮躁，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。其二，要追本溯源，在透析本質(zhì)中前行。要養(yǎng)成從本質(zhì)上思考問題的習(xí)慣，不斷提升自身的本體性知識。其三，要把握時代脈搏，在展望未來中探索。要著眼于未來為學(xué)生構(gòu)建合適的課程，積極調(diào)整教與學(xué)的方式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】教師；專業(yè)發(fā)展；視角；師德

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）15-0071-02

【作者簡介】竇平，江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)（江蘇泰州，225300）?！菊?要】學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校的核心競爭力。發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，要堅(jiān)持三重視角：其一，要強(qiáng)化師德，在愛與責(zé)任中堅(jiān)守。教師要做真的種子、善的信使、美的旗幟，摒棄浮躁，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。其二，要追本溯源，在透析本質(zhì)中前行。要養(yǎng)成從本質(zhì)上思考問題的習(xí)慣，不斷提升自身的本體性知識。其三，要把握時代脈搏，在展望未來中探索。要著眼于未來為學(xué)生構(gòu)建合適的課程，積極調(diào)整教與學(xué)的方式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】教師；專業(yè)發(fā)展；視角；師德

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）15-0071-02

【作者簡介】竇平，江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)（江蘇泰州，225300）?！菊?要】學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)校的核心競爭力。發(fā)展教師的專業(yè)素養(yǎng)，要堅(jiān)持三重視角：其一，要強(qiáng)化師德，在愛與責(zé)任中堅(jiān)守。教師要做真的種子、善的信使、美的旗幟，摒棄浮躁，堅(jiān)持不懈，鍥而不舍。其二，要追本溯源，在透析本質(zhì)中前行。要養(yǎng)成從本質(zhì)上思考問題的習(xí)慣，不斷提升自身的本體性知識。其三，要把握時代脈搏，在展望未來中探索。要著眼于未來為學(xué)生構(gòu)建合適的課程，積極調(diào)整教與學(xué)的方式，以適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】教師；專業(yè)發(fā)展；視角；師德

【中圖分類號】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）15-0071-02

【作者簡介】竇平，江蘇省泰州市大浦中心小學(xué)（江蘇泰州，225300）。視角。

視角一：在愛與責(zé)任中堅(jiān)守

1.“捧著一顆心來”

陶行知說：“捧著一顆心來，不帶半根草去”?！芭踔币辉~非常生動地寫出了教育者對待工作的虔誠。教育是神圣的，不可褻瀆。然而，當(dāng)下卻有很多“不和諧”的聲音：“真假課表”“真假活動表”“真假評教表”“真假實(shí)驗(yàn)記錄”“真假活動現(xiàn)場”……學(xué)生的誠信教育蒼白無力！沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就辦不好教育。愛與責(zé)任，是教育事業(yè)的立業(yè)之石、興業(yè)之本。當(dāng)一個教師把對教育的愛刻在人生詞典中，他才會有“牽著蝸牛去散步”的心境，也才會用心呵護(hù)每一個靈動的生命；當(dāng)一個教師銘記肩負(fù)的歷史使命，他就會從孩子生命成長的高度去思考教學(xué)，引導(dǎo)孩子形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。在愛與責(zé)任的堅(jiān)守中不斷明晰自己的崗位責(zé)任、社會責(zé)任和國家責(zé)任；更深層次地理解“人民教師”中“人民”的深刻含義，從而成為為人民服務(wù)的教師、讓人民滿意的教師。我們恪守求真、至善、唯美的教育良心，做真的種子，善的信使，美的旗幟。

2.你若篤定，課改便不浮躁

社會到處彌漫著浮躁的氣息，也影響著課改的深入。很多研究往往是研究選題牽著鼻子走，研究過程跟著感覺走，研究成果順著潮流走。例如“小組合作”，課改初期，我們?yōu)榇私蚪驑返?、神采飛揚(yáng)，十年后的冷思考，我們從理論層面喋喋不休爭論：“小組合作”，還是“小組合坐”？分組的“同質(zhì)”與“異質(zhì)”？合作研究只在理論上爭鳴，而實(shí)踐研究層面往往“淺嘗輒止”。曾經(jīng)拜訪過東北師大附小，這所名校對小組合作研究堅(jiān)持做了15年之久，積累了豐富的理論成果和實(shí)踐智慧。學(xué)生合作交流有條不紊、充滿智慧。合作學(xué)習(xí)成為教師組織教學(xué)的常態(tài)，學(xué)校甚至拆除了教室靠走廊的墻壁，以方便班級之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)……你若篤定，教改便不浮躁。任何改革不可能一蹴而就，而貴在堅(jiān)持。要摒棄浮躁，用“水滴石穿”的精神，用“衣帶漸寬終不悔”的氣度，不唯書，不唯上，只唯實(shí)，用自己的實(shí)踐智慧，去提煉課改的理論成果。只有這樣，專業(yè)發(fā)展之路才能越走越遠(yuǎn)，越走越寬！

視角二：在追溯本質(zhì)中前行

1.大道至簡——注重從問題的本質(zhì)進(jìn)行思考

我們要回歸原點(diǎn)，養(yǎng)成從本質(zhì)上思考問題的思維習(xí)慣，從事物的本源上尋找突破，是教師專業(yè)發(fā)展的有效策略?？v觀歷史，但凡堪稱教育大師的，他們的教育主張都抓住了教育的本質(zhì)。例如，孔子提出的“有教無類”“因材施教”“不憤不啟，不悱不發(fā)”……雖然距今2500年，但仍然灼灼發(fā)光，并一直要流傳下去。陶行知提出的“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”，對今天的教育仍然產(chǎn)生著很大的影響。作為老師，要養(yǎng)成從小處著手進(jìn)行研究的習(xí)慣。例如，鉆研教材要對教材進(jìn)行整體研讀、橫向關(guān)注、縱向比較，讀懂本質(zhì)，讀懂核心問題；了解學(xué)生要了解學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維特點(diǎn)、個性差異；作業(yè)設(shè)計(jì)要注重在基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用、關(guān)注學(xué)生思維方式和思維策略的提升；教師小課題研究，要選擇小切口、短周期的問題進(jìn)行深入研究，解決實(shí)際問題。

2.追本溯源——積極提升教師的本體性知識

教師的本體性知識，即學(xué)科教學(xué)知識。它是學(xué)科知識和教學(xué)知識的融合，要求老師既要有學(xué)科的專業(yè)知識，還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)的知識。當(dāng)下教師專業(yè)本體性知識的缺乏，究其原因：第一，學(xué)習(xí)脫節(jié)，新增內(nèi)容過去低學(xué)歷時沒有學(xué)，進(jìn)修時仍然沒有學(xué)；第二，自然遺忘；第三，教師思維的“童化”，即伴隨教師重建兒童心智的努力，而出現(xiàn)的本體性知識及其思維的退化。提升教師本體性知識既要堅(jiān)持“水桶論”，從量上優(yōu)化；還要堅(jiān)持“活水論”，從質(zhì)上提升；更要堅(jiān)持“找水論”，從方法上求得突破。要關(guān)注知識的本質(zhì)，關(guān)注學(xué)科的本質(zhì)屬性。深入了解學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，積極研究學(xué)科的獨(dú)特視角及思維方法。這樣可以讓語文課上出“語文味”，數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”……

視角三：在展望未來中探索

1.為學(xué)生構(gòu)建合適的課程

課改需要接地氣，貼著地面行走；也要仰望星空，站在云端思考。面向未來，需要為學(xué)生構(gòu)建什么樣的課程？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為我們提供了方向。積極實(shí)施校本課程，彌補(bǔ)國家課程開發(fā)的不足。實(shí)施校本課程有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，有利于教師專業(yè)水平的提高，更有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。從學(xué)校層面看，要對構(gòu)建合適的課程進(jìn)行整體思考。從教師個人層面來看，可以結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行“嵌入式”校本課程研究。所謂“嵌入式”校本課程，就是每天的課堂教學(xué)中，抽出時間開展學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)或興趣能力提升的活動。例如，在中年級數(shù)學(xué)課堂中每次抽出3-5分鐘學(xué)習(xí)24點(diǎn)的技巧，在高年級數(shù)學(xué)課堂中嵌入“數(shù)獨(dú)”游戲等。

2.迎接大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)

我們生活在一個信息急劇膨脹、社會急劇轉(zhuǎn)型變革的時代。面對大數(shù)據(jù)，不管你是否準(zhǔn)備好，已經(jīng)悄然走進(jìn)去，“互聯(lián)網(wǎng)+”正成為新的驅(qū)動力。大數(shù)據(jù)對教育產(chǎn)生了哪些影響和沖擊？未來還需要學(xué)校嗎？未來學(xué)校將是什么樣子的？面對互聯(lián)網(wǎng)時代，我們該如何選擇？如何做出調(diào)整？或許大數(shù)據(jù)為學(xué)校教育與互聯(lián)網(wǎng)教育共存的新模式：學(xué)校里更多的實(shí)驗(yàn)室與更少的課堂，更多的交往與更少的講授，更多的互動與更少的灌輸，更個性化的服務(wù)和更靈活的學(xué)制，將是未來學(xué)校得益于互聯(lián)網(wǎng)教育得到新生的機(jī)會?！皼]有教室的教學(xué)”、“沒有圍墻的學(xué)校”、“無處不在的數(shù)據(jù)分析”、“彰顯個性化學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂”等已近在咫尺，并改變著教與學(xué)的方式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，推動教學(xué)改革一路前行！