陳蒙

【關(guān)鍵詞】班主任；班級管理；自主管理

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1005-6009（2015）15-0048-01

筆者擔任班主任多年，形成了班級管理的有效經(jīng)驗，概括起來就是——自主管理。

1.精選和競選班干。開學初，筆者通過談話了解和研究學生，從中選出品學兼優(yōu)、辦事認真、樂于奉獻、有一定組織能力的學生作為班干部人選，然后通過全班同學投票選舉產(chǎn)生班級自主管理委員會。每隔一段時間，讓全體同學對班干部工作進行評價，優(yōu)秀的班干部繼續(xù)留任，不受同學歡迎的班干部進行調(diào)整，這樣不斷優(yōu)化班干部團隊，使他們在班級管理中發(fā)揮帶頭、骨干和橋梁作用。各位班干部分工明確，各司其職，為班級高效有序運行奠定了堅實的組織基礎(chǔ)。

2.建立及時有效的反饋機制。每天放學后，值日班干在教室后面的黑板上及時公布當天班級里發(fā)生的典型事例和違紀違規(guī)情況。每周召開一次班干會，聽取班干們的本周匯報，集中學生的智慧，研究班級現(xiàn)象和處理對策。每月底進行一次不署名的班級情況調(diào)查，調(diào)查學生對班主任的評價，以便及時調(diào)整自己的工作，努力做一個受歡迎的好班主任；調(diào)查學生對本班任課老師的看法，發(fā)揮橋梁作用；了解學生對班干部或課代表的評價，督促班干加強管理的責任心，端正管理心態(tài)；了解學生對班風、學風、紀律、管理制度等方面的看法，以便及時調(diào)整和改進工作方法，掌握好班級的情報信息。

3.兩種監(jiān)督并行。我的班級管理實行兩種記錄制度。每天有一名值日班干在本班《班務(wù)日志》上記載班況，同時，班長在學校發(fā)的《班務(wù)日志》上記載班況，對其他班干工作進行有效的監(jiān)督。每天有2名班干對班級情況進行不同層次的監(jiān)督、反饋。所有記錄的信息當天公布，及時反饋，老師們可以及時掌握班級動向，重要事情班主任能夠在第一時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)并進行處理。

4.分級評判，量化統(tǒng)計。我們班制定了班級評分管理規(guī)則，對班級管理中記錄的情況進行量化統(tǒng)計。根據(jù)事情的輕重緩急進行分級評分：一級評價為1分，權(quán)力在值日班干；二級評價為2分，權(quán)力在值周班干；三級評價為3分，權(quán)力在班長或班主任。實行分級管理、層層負責的管理模式，有利于樹立班干威信，增強班級管理的效能，提高班級管理水平。量化評分管理是注重行為習慣的過程管理，考慮了學生的成長過程。每周評選出一名優(yōu)秀學生，進行表揚，并在校園媒體上進行報道宣傳，這種評價方式有效調(diào)動了學生的積極性。

5.科學學習，高效有序。我們班每個學科都配備了2名課代表進行作業(yè)管理，作業(yè)量由課代表自主把握。作業(yè)要在規(guī)定時間內(nèi)統(tǒng)一完成，譬如我們規(guī)定：第一節(jié)晚自習前30分鐘完成數(shù)學作業(yè)，后10分鐘完成政史作業(yè)；第二節(jié)晚自習前25分鐘完成語文作業(yè)，后15分鐘完成化學作業(yè)；第三節(jié)晚自習前25分鐘完成英語作業(yè)，后15分鐘完成物理作業(yè)。其他時間用于完成預(yù)習、訂正、背誦等課外作業(yè)。如果某學科作業(yè)量超負荷，我們要求課代表可以拒絕老師布置的一些作業(yè)。學生是學習的主人，不是學習的機器，他們有發(fā)言權(quán)。每次作業(yè)上交都要檢查并填寫《作業(yè)完成情況報告單》，一式兩份，一份上交學習委員轉(zhuǎn)送班主任，一份送任課老師核查。我會在第一時間通過校訊通把信息發(fā)給學生家長，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。6.分組管理，引入競爭機制。我班實行以小組為單位的學習競爭機制。全班分成8個學習小組，各個學習小組形成“組內(nèi)合作，組外競爭”的學習格局。在組內(nèi)互相幫助學習、互相監(jiān)督學習，實行集體獎勵（設(shè)立小組合作獎），增強了學生的集體觀念。

在學生的座位安排方面，我以小組成績進行排序，由組長選定小組所在區(qū)域，然后再按組內(nèi)個人成績進行第二次排序，在小組區(qū)域內(nèi)選定各人位置；座位編排定期調(diào)整，這樣不斷變化和調(diào)整學生的學習環(huán)境，增進了學生間的友誼，使學生保持新鮮感，產(chǎn)生新的學習動力。

（作者單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅高級中學）