蔡輝建

摘 要：“少教多學(xué)”，從字面上理解即教師少教、學(xué)生多學(xué)?！吧俳獭奔醋寣W(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；“多學(xué)”即教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，并不斷走向深度知識的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)實踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，能從根本上減輕教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；情境；激發(fā)；興趣

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0089-01

教師在教學(xué)實踐中秉持“少教多學(xué)”的理念，能從根本上減輕教學(xué)負擔(dān)，提高教學(xué)效益。那么體育教師如何從課程設(shè)計及課堂實施教學(xué)中實施“少教多學(xué)”策略呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望

教師在教學(xué)中設(shè)置情境問題，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，并在學(xué)生的心理上形成強烈的求知欲。因此，教師要深入研究教材并依據(jù)學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生帶著問題，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法來解決問題，在這一過程中誘發(fā)出學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的行為，提高學(xué)生向問題挑戰(zhàn)、解決問題的能力。例如：在教籃球原地單手肩上投籃技術(shù)時，教師可以先不講如何投籃，而是利用設(shè)疑引出要講的主題，提問：怎樣才能投得準(zhǔn)？學(xué)生帶著疑惑進入新課，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來，進而使學(xué)生思維的興奮點集中在“怎么才能投的準(zhǔn)”問題上。學(xué)生帶著問題去練習(xí)，在練習(xí)中體驗，在體驗中思考，在思考中尋求答案。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要適時進行指導(dǎo)、點撥，最后學(xué)生根據(jù)自己的實踐和體驗進行總結(jié)，最終得出并掌握了單手肩上投籃技術(shù)要領(lǐng)。然后，教師要適時地對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)熱情進行表揚。這樣的教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，也讓學(xué)生獲得了成功的體驗。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)在的體育教學(xué)由于受各種因素影響，教學(xué)目標(biāo)不符合任教年級段的學(xué)生特征，脫離了學(xué)生的實際發(fā)展要求。針對此現(xiàn)象，作為體育教師，首先要全面了解并深入研究教材，再根據(jù)學(xué)生的年齡特征靈活運用教材。在課堂教學(xué)中，教師不能做傳統(tǒng)的教書匠，而是要實現(xiàn)讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展。在教學(xué)中可以采用分層教學(xué)法，使不同的學(xué)生都能在練習(xí)中體驗到成功的喜悅，如耐力跑——追逐跑教學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生能力的強弱，分組進行練習(xí)，使每一個參與練習(xí)的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，增強他們的自信心，從而提高他們主動學(xué)習(xí)的意識。對體育運動技能較差、性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注，要細心觀察他們，及時表揚他們的閃光點進而提高他們的學(xué)習(xí)的信心、興趣，讓他們樂于與人交流學(xué)習(xí)過程中獲得的經(jīng)驗和遇到的困難。

三、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會

教師在教學(xué)中不僅要善于運用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時還要巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索興趣，還要多組織學(xué)生操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實踐機會，讓他們體驗學(xué)習(xí)的樂趣。建立民主平等的師生關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課堂上的師生情感交流。在教學(xué)中，教師要從高高的講臺上走下來，走到學(xué)生中間，以平等的身份與學(xué)生討論交流，從而縮短師生間的心理距離。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。教師要注重提高自身素質(zhì)，做到親切和藹，微笑自然，富有激情，充滿智趣，講解語言幽默、生動形象。教師在教學(xué)中要給學(xué)生多提供獨立思考、獨自模仿、合作練習(xí)的機會，讓每一位學(xué)生都能真正參與到學(xué)習(xí)過程中，在新課改的形勢下教師要從牽著學(xué)生一步一步過河的模式轉(zhuǎn)向讓學(xué)生自己趟過河。在教學(xué)中，讓學(xué)生帶著疑惑進入課堂，學(xué)生自然而然就會逐漸產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的意識。這樣才能打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動局面，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力和獨自探索、發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，并從中收獲成功的體驗進而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

四、重視激勵、表揚作用，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心

激勵是一門教學(xué)藝術(shù)，它可以使課堂變得生動、活潑、有實效。體育教師對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面引導(dǎo)。要打破傳統(tǒng)的“優(yōu)秀生表揚多，后進生批評多”的框架，要善于捕捉后進生的閃光點，哪怕是極細微的，都要適時加以鼓勵和表揚，如：“你非常棒！”“再來一次你會做得比上次更好！”“我相信你一定能成功！”等等，在表揚時要找準(zhǔn)切入點，以強化刺激。比如，有一名學(xué)生，喜歡追逐打鬧，我抓住這個特點表揚他跑步比較快，并巧妙地在表揚中稍加批評，這樣不但可以增強后進生的信心，使他們有榜樣可學(xué)，也會讓他們易于接受從而改正身上的缺點。這樣的老師學(xué)生才會喜歡。實踐表明：學(xué)生熱愛一位教師，也會熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。

五、授之以魚，不如授之以漁

“自主學(xué)習(xí)”的模式，首先，要求老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。其次，學(xué)生是課堂的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的喜悅，鑄造他們的成就感，學(xué)生才會自覺、自主地參與到學(xué)習(xí)中，真正理解和掌握基本的體育運動方法、知識與技能，獲得廣泛的體育運動的經(jīng)驗。

參考文獻：

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