上官秋芳

【摘 要】區(qū)域活動(dòng)要求各區(qū)域布局要力求暢通，避免繞道，行走時(shí)沖撞推擠。對(duì)于班生額大、班級(jí)空間小的活動(dòng)室來(lái)說(shuō)要做到這一點(diǎn)，那就要充分利用墻面等。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域活動(dòng) 空間 格局 游戲

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.199

《綱要》指出：幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)；有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。然而我縣幼兒園班級(jí)人數(shù)較多，活動(dòng)面積較窄小，格局較差，一室多用（教室既是餐廳又是活動(dòng)室）。小空間活動(dòng)室受幼兒人均面積的局限，實(shí)際能夠利用的空間比較少，小空間班級(jí)在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)存在著很多局限性。對(duì)于窄小空間班級(jí)，我們教師應(yīng)提供怎樣的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境才能讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用獲得相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們進(jìn)行了一些探索。

一、巧用櫥柜 規(guī)劃空間

《綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排。應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注地投入某一活動(dòng)，充滿自信地探索問(wèn)題。在窄小空間活動(dòng)室的利用上我們注意空間上的挖掘、規(guī)劃活動(dòng)室的布局、桌椅櫥等的擺放。合理的空間布局，為區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供了可能。

（一）合理劃分場(chǎng)地

對(duì)于窄小的活動(dòng)室，合理劃分空間顯得尤為重要。為此，我們充分利用玩具柜及其他設(shè)施的功能進(jìn)行區(qū)域劃分，把活動(dòng)室劃分成若干個(gè)較小的塊面，半封閉、半開(kāi)放。開(kāi)放式的創(chuàng)設(shè)適于幼兒獨(dú)自活動(dòng)、小組活動(dòng)的空間，使每一個(gè)區(qū)域有一種溫馨、自由、安全的感覺(jué)。如：閣樓樓梯下的小空間，將其鋪上泡沫墊，用玩具柜隔開(kāi)，并加以布置，既可以成為孩子們溫馨的閱讀吧，又可以成為角色區(qū)的娃娃家，合二為一；將樓梯的外檐、扶手作為孩子們手工作品的展示區(qū)；又如：在主題活動(dòng)《地球的呼吸》開(kāi)展中，教師利用樓梯底面黏上粘鉤，掛上各種植物供幼兒觀察植物的呼吸等等，這樣合理規(guī)劃，收效頗佳。另外，我們建議幼兒園購(gòu)買的玩具柜不超過(guò)60厘米，兩邊通透，便于幼兒看清楚擺放的物品，這樣不僅方便使用，而且能夠在明確劃分區(qū)域的同時(shí)又不會(huì)封閉區(qū)域，并可作為操作平臺(tái)使用。這樣的空間劃分既便于集體教學(xué)活動(dòng)，又方便區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）科學(xué)設(shè)置區(qū)域

對(duì)于小空間班級(jí)，合理布置區(qū)域?qū)τ變旱膮^(qū)域活動(dòng)能否有效進(jìn)行起著至關(guān)重要的作用，如果將活動(dòng)室布置得過(guò)于擁擠，就會(huì)影響到幼兒的活動(dòng)。我們根據(jù)幼兒的需要和興趣、教育目標(biāo)及正在進(jìn)行的其他教育內(nèi)容，擬定活動(dòng)區(qū)的種類。對(duì)活動(dòng)的性質(zhì)定位為：學(xué)習(xí)和游戲兩者相結(jié)合；注意動(dòng)靜分開(kāi)，避免區(qū)與區(qū)之間的干擾；區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個(gè)方面，滿足幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的需要。我們一般設(shè)有語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、益智區(qū)、生活區(qū)、閱讀區(qū)等。根據(jù)實(shí)際情況我縣是以集中教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、創(chuàng)造性游戲活動(dòng)（角色游戲 、建構(gòu)游戲和表演游戲）、戶外體育活動(dòng)等這些形式來(lái)組織幼兒在園一日活動(dòng)的。因?yàn)槊總€(gè)星期都有單獨(dú)安排“三大”游戲活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中我們就沒(méi)有再安排建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)和角色區(qū)了。

在設(shè)置區(qū)域時(shí)，我們把相對(duì)安靜的閱讀區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、益智區(qū)設(shè)置在相鄰的區(qū)域里；操作區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、生活區(qū)設(shè)置在相鄰的區(qū)域里；而相對(duì)于比較占地方的科學(xué)探究區(qū)則設(shè)在走廊里。這樣一來(lái)干擾就少了，孩子們也就能更專注地進(jìn)行探究、操作了，從而提高了區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。

二、巧用墻面 拓展空間

區(qū)域活動(dòng)要求各區(qū)域布局要力求暢通，避免繞道，行走時(shí)沖撞推擠。對(duì)于班生額大、班級(jí)空間小的活動(dòng)室來(lái)說(shuō)要做到這一點(diǎn)，那就要充分利用墻面（我們這里所說(shuō)的墻面指的是活動(dòng)室或走廊里幼兒能夠得著的一米二以下的墻裙）。我們把一些區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容搬上了墻，把小朋友從擁擠的桌面上分散出來(lái)，讓小朋友們直接與墻面進(jìn)行互動(dòng)。如：閱讀區(qū)，如果我們放置圖書(shū)架的話，又要占用許多的空間，我們就用布做了一列圖書(shū)小火車，掛在閱讀區(qū)的墻上，把圖書(shū)放在各個(gè)車箱里面供小朋友閱讀使用。又如小班語(yǔ)言區(qū)里講述《拔蘿卜》的故事，我們把這個(gè)故事的背景圖貼在墻上，小朋友們拿著手偶邊表演邊講述，這樣比放在桌子上講述來(lái)得更有意思，小朋友們很喜歡，個(gè)個(gè)都積極的參與到講述活動(dòng)中。這樣巧用空間不僅不占活動(dòng)空間還拓展了活動(dòng)空間，為幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供了更加便利的條件。

另外，我們還根據(jù)主題開(kāi)展的需要，充分利用墻面拓展空間。如：將輕巧的盒子、紙筒芯等拼成造型不一的菱形、愛(ài)心形、花瓣形、階梯形等貼在墻上，作為作品展示區(qū)，及時(shí)將孩子們的作品在教室里進(jìn)行展示，引導(dǎo)孩子愛(ài)惜勞動(dòng)成果，感受成功的喜悅；空白的墻面還是可愛(ài)的“小畫(huà)家們”無(wú)拘無(wú)束、大顯身手的涂鴉區(qū)；也是孩子們種植、養(yǎng)殖的觀察角……

三、巧用走廊 延伸空間

為了創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)區(qū)空間，我們打破活動(dòng)室的藩籬，將活動(dòng)區(qū)延伸到走廊，打造室內(nèi)外融通的活動(dòng)區(qū)環(huán)境。如：中班開(kāi)展《我們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)》的主題活動(dòng)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“搭迷宮、走迷宮”的環(huán)境，教室里狹窄的場(chǎng)地很大程度上約束和限制了孩子們游戲的空間和思維，而走廊就成為孩子們搭迷宮、走迷宮的最好場(chǎng)所了。又如大班開(kāi)展《汀州美食》主題活動(dòng)時(shí)，將走廊布置成“汀州豆腐干加工廠”，汀州豆腐干的釀制流程一一呈現(xiàn)，孩子們投身其中，很好地感受客家本土文化。巧用走廊空間，既能帶給幼兒更多自主交往、自主探究的游戲體驗(yàn)，又是解決活動(dòng)室空間不足，優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)空間的有效策略。

四、巧放材料 釋放空間

（一）材料的有序放置

窄小空間的班級(jí)活動(dòng)室，空間資源十分有限，更需要講究材料的有序放置。因此，我們要求教師把材料放置在固定的位置上，方便幼兒取用。小空間班級(jí)中的大多數(shù)區(qū)域在活動(dòng)結(jié)束后要重新歸位，將活動(dòng)材料放在玩具簍或玩具柜上，要求將每一種玩具都放在固定的位置上，每一層玩具柜上所擺放的活動(dòng)材料都要相對(duì)固定的，并且貼上適合本年齡段幼兒辨別的標(biāo)識(shí)，讓幼兒活動(dòng)后自己收拾玩具。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)與安排，使區(qū)域活動(dòng)材料擺放得有條不紊，并方便取放與調(diào)整。

（二）材料的適宜投放

活動(dòng)材料作為幼兒開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。區(qū)域材料的適宜投放，可以有效激發(fā)幼兒選擇和操作興趣，反之，單一材料或太多、太大，都會(huì)影響幼兒游戲、學(xué)習(xí)的積極性。太少，幼兒無(wú)法游戲；太多，孩子不知如何選擇；太大，不僅占據(jù)空間還影響幼兒游戲。

因此，在窄小空間的班級(jí)活動(dòng)室內(nèi)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，區(qū)域材料的適宜投放（這里所說(shuō)的適宜講的就是數(shù)量的適宜、大小的適宜），既可以避免材料因?yàn)闊o(wú)幼兒或較少幼兒使用而造成的浪費(fèi)，又可以優(yōu)化游戲空間。如在操作區(qū)里，很多班級(jí)投放紡織材料時(shí)，剛開(kāi)始做得很大，一張桌子就只能放下一、兩個(gè)，堆得滿滿的，孩子們不好操作，相互影響，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。

后來(lái)我們讓教師在不影響其功能的基礎(chǔ)上把原來(lái)一個(gè)那么大的紡織品變成四個(gè)小的，這樣一來(lái)大大釋放了空間，參與的孩子多了，孩子們練習(xí)的機(jī)會(huì)也增加了，孩子們精細(xì)動(dòng)作也得到了更好的發(fā)展。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)主題開(kāi)展情況，適宜地投放材料，讓活動(dòng)材料最大限度地發(fā)揮出教育的功能和價(jià)值。如：小班孩子具有從眾心理而專注力差的特點(diǎn)，為他們提供的材料品種可以不多，但是同一種材料數(shù)量要多；而中大班幼兒更追求材料操作的創(chuàng)意性，比如取材簡(jiǎn)易、玩法多樣的撲克牌，它深受中大班孩子們的喜愛(ài)。投放到數(shù)學(xué)區(qū)可以學(xué)習(xí)數(shù)的組成、十以內(nèi)數(shù)的加減、練習(xí)分類（按顏色、圖形、數(shù)字給撲克牌分家）、練習(xí)排序以及接龍、結(jié)對(duì)子、找朋友等游戲；也可以投放到操作區(qū)，孩子們將撲克牌折疊后壘高、當(dāng)飛鏢…孩子們也可以把它當(dāng)作“多米諾骨牌”的材料。

隨手可得的撲克牌可讓孩子們充分發(fā)揮聰明才智，探究不同的玩法。又如礦泉水瓶蓋，這種大小適宜，不占空間的材料放在數(shù)學(xué)區(qū)里孩子們可以用來(lái)練習(xí)各種數(shù)數(shù)、數(shù)量守恒、有規(guī)律排列等；放在美工區(qū)里，可以用來(lái)粘貼裝飾成車輪、動(dòng)物人物的眼睛以及各種漂亮圖案，串起來(lái)成為掛件裝飾環(huán)境或者模特服飾；放在語(yǔ)言區(qū)里，可以制作成“百家姓”讓孩子們認(rèn)識(shí)；放在科學(xué)區(qū)里，作為探究“沉浮”的材料等等。這樣，既關(guān)注到了材料使用的共同性，又有效地減輕教師收集、制作和投放區(qū)域材料的壓力和負(fù)擔(dān)，又很好地釋放了游戲空間。