呂晟三

【摘要】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)思想的逐漸改變，人們?cè)絹?lái)越注重職業(yè)教育。中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)教學(xué)效果的提高，而在教學(xué)內(nèi)容、方式基本相同的情況下，教師的氣場(chǎng)是影響教學(xué)效果的重要因素。本文將從介紹教師氣場(chǎng)開(kāi)始，分析影響教師氣場(chǎng)的因素，并對(duì)這些因素在教學(xué)中的作用進(jìn)行深入的總結(jié)歸納，力圖從中得到相對(duì)應(yīng)的提升中職教師氣場(chǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】中職教師 氣場(chǎng) 提升方法

【中圖分類號(hào)】G6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0058-02

目前，由于中職生獨(dú)特的心理特點(diǎn)和行為習(xí)慣，中職教師的氣場(chǎng)逐漸成為影響教學(xué)效果的重要因素。氣場(chǎng)包括一個(gè)人很多外在、內(nèi)在的特點(diǎn)。對(duì)于一個(gè)教師而言，擁有強(qiáng)大的氣場(chǎng)則意味著在自己的教學(xué)中擁有獨(dú)特的魅力和教學(xué)智慧，可以牢牢的吸引住學(xué)生的注意力！因此，深入分析中職教師氣場(chǎng)在教學(xué)中的作用，對(duì)提高中職生學(xué)習(xí)效果意義重大，也是我們中職教育工作者需要面對(duì)、思考和探究的話題。

一、教師氣場(chǎng)的簡(jiǎn)單介紹

我們一聽(tīng)到“氣場(chǎng)”這個(gè)詞，總不自覺(jué)的可能有一種莫名其妙、玄而又玄的感覺(jué)，因?yàn)槿藗兠坏剿?，也看不?jiàn)它，它是無(wú)形中影響周圍人的一種力量。從氣場(chǎng)的本質(zhì)講，它來(lái)源于心理與身體的整體狀態(tài)，氣場(chǎng)是人們給他人感覺(jué)和影響力的身心狀態(tài)。

教師作為班級(jí)的知識(shí)傳授者和管理者，要想掌控整個(gè)班級(jí)的教學(xué)情況，必須氣場(chǎng)強(qiáng)大，否則學(xué)生會(huì)帶來(lái)很多負(fù)面的效果。最理想的氣場(chǎng)類型是親和力和壓迫力的結(jié)合。教師要想讓自己的氣場(chǎng)強(qiáng)大，可以通過(guò)培訓(xùn)讓自己的氣場(chǎng)提升從而影響學(xué)生，讓學(xué)生接受教師的影響，甚至讓學(xué)生按照教師的思維去行事。

二、影響教師氣場(chǎng)的因素及其在教學(xué)中的作用

中職學(xué)校為了提高教學(xué)效果會(huì)每年定期組織教學(xué)競(jìng)賽，參加競(jìng)賽的教師講的課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教具都是一樣的，但最終的授課結(jié)果卻大相徑庭。在不同班級(jí)學(xué)生的平均程度差不多的情況下，有的課堂學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課、思維始終跟著老師，并且積極回答老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，而且還有一種心理滿足感。也有的課堂學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣不高，不積極思考老師提出的問(wèn)題，更有擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生存在。同樣的內(nèi)容、同樣的教法，經(jīng)過(guò)多方分析，認(rèn)為教學(xué)效果的差異和教師的氣場(chǎng)密切相關(guān)。如果教師能擁有強(qiáng)大的氣場(chǎng)，使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)以忘倦，不知一節(jié)課之將終，自然是功德無(wú)量。

根據(jù)目前我對(duì)于教師氣場(chǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)影響教師氣場(chǎng)的因素大體可以劃分為主要因素和次要因素兩個(gè)方面。下面我將從這兩個(gè)方面因素入手，深入分析教師氣場(chǎng)在教學(xué)中的作用。

（一）主要因素

1.高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦

教師強(qiáng)大的氣場(chǎng)來(lái)源于高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦。不同的教師，他們的性格不同，課堂中的掌控力不同，結(jié)束一節(jié)課之后，學(xué)生們對(duì)某些教師并沒(méi)有特別的印象，為什么呢？據(jù)相關(guān)調(diào)查和研究顯示，因?yàn)檫@些教師們并沒(méi)有什么強(qiáng)烈的心理活動(dòng)，也就是他們的大腦并沒(méi)有什么具體的狀態(tài)，所以，他們的氣場(chǎng)就不夠強(qiáng)大。

擁有最強(qiáng)大氣場(chǎng)的是那些大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的人，他們精神集中，有強(qiáng)烈的感覺(jué)、欲望和情感，劇烈運(yùn)動(dòng)的大腦產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，就仿佛能夠壓迫性地“投射”到對(duì)方或周圍人的潛意識(shí)上一樣，被對(duì)方或周圍的人感知。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)理念更多指的是一名教師所具備的精深的學(xué)術(shù)造詣。精深的學(xué)術(shù)造詣是氣場(chǎng)的承重墻。強(qiáng)勁持久的氣場(chǎng)建立在信服之上。而信服程度取決于氣場(chǎng)主人的成就。作為教師，體現(xiàn)個(gè)人成就的地方主要是學(xué)術(shù)造詣和育人水平。具有較高學(xué)術(shù)造詣的教師，他們?cè)谥v課的過(guò)程中一定是充滿自信的，這種自信會(huì)無(wú)形中體現(xiàn)在他的語(yǔ)言、動(dòng)作上，進(jìn)而散發(fā)出強(qiáng)烈的氣場(chǎng)，使學(xué)生不由自主的被這樣的教師吸引，思維也會(huì)隨著教師的講解而轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，最終可以提升課堂的教學(xué)效果。

3.信息傳播

高質(zhì)量的信息傳播渠道是氣場(chǎng)形成的必要條件。師生間的信息傳播渠道主要是板書(shū)、聲音和多媒體。如果這些傳播渠道不夠暢通，就會(huì)影響氣場(chǎng)的形成。曾經(jīng)有過(guò)這樣一位教師，講課過(guò)程中每句話結(jié)束都會(huì)帶有口頭語(yǔ)“啊”，這樣學(xué)生聽(tīng)課的注意力會(huì)不自主的放在教師的口頭語(yǔ)上，而不是課程內(nèi)容上。使用多媒體講課時(shí)，幻燈片背景設(shè)置得過(guò)于花哨，或者字體設(shè)置太小太密，都會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難。這些問(wèn)題，歸結(jié)起來(lái)就是信息傳播渠道的質(zhì)量不夠高，使得受眾因信號(hào)不好產(chǎn)生焦躁倦怠等負(fù)面情緒，從而使氣場(chǎng)強(qiáng)度在傳播中耗散得厲害。

4.修養(yǎng)和表達(dá)

曾經(jīng)有位教得不錯(cuò)的老師，學(xué)情調(diào)查時(shí)得分卻很低。私下找學(xué)生一了解，原來(lái)這位老師有個(gè)習(xí)慣動(dòng)作，招致學(xué)生的強(qiáng)烈反感：他在提問(wèn)學(xué)生時(shí)，不是手指并攏手掌向上做“請(qǐng)”狀，而是伸出一根食指做點(diǎn)數(shù)鴨子狀；學(xué)生回答完，他請(qǐng)學(xué)生坐下時(shí)，那根食指又向下捺。這一點(diǎn)一捺，就把氣場(chǎng)泄光了。這個(gè)例子似乎再一次印證了一句名言：細(xì)節(jié)決定成敗。但是這句話有一個(gè)重要前提往往被人忽視了，那就是在實(shí)力相當(dāng)?shù)臅r(shí)候，細(xì)節(jié)才決定成敗，就像兩位數(shù)比大小，只有十位數(shù)相同，決定成敗的才是個(gè)位數(shù)。所以，教師一方面要加強(qiáng)自己的氣質(zhì)品德修養(yǎng)，一方面要嘗試表達(dá)出來(lái)。

（二）次要因素

1.穿衣打扮

教師的穿衣打扮是影響氣場(chǎng)的因素之一。不同性格的教師他們的穿衣風(fēng)格一定是不一樣的。當(dāng)任課教師走進(jìn)班級(jí)，映入學(xué)生眼簾的就是教師的穿著。如果教師穿著干凈得體，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師的第一印象很好，進(jìn)而有一個(gè)良好的精神狀態(tài)去聽(tīng)課。反之，如果教師穿著隨意邋遢，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦反感，繼而心情低落，無(wú)心聽(tīng)講。

2.身體姿勢(shì)

從生活經(jīng)驗(yàn)上講，我們經(jīng)常說(shuō)某個(gè)人身上透著一股勁兒，或者特別有活力，特別有感染力，特別有生命力。我認(rèn)為這里所說(shuō)的“勁兒”、“活力”、“感染力”、“生命力”指的就是身體魅力。這股勁兒可以由人的舉手投足讓別人感知到，也就是看到人的眼神、舉手投足，我們便能判斷這個(gè)人的氣勢(shì)、學(xué)識(shí)、教養(yǎng)等。

教師的身體姿勢(shì)保證強(qiáng)大的氣場(chǎng)。舒展的肩部、挺直的脊柱和繃緊的腰部、抬起的頭和挺起的胸都是身體氣場(chǎng)的一部分，里面任何一部分松懈、缺失都會(huì)影響到整體的氣場(chǎng)。除此之外，眼睛也是身體的一部分，被喻為心靈的窗戶，它是“發(fā)射氣場(chǎng)”的指針。教師不管面對(duì)的是個(gè)人還是群體，可以用眼睛加強(qiáng)自己在特定方向的影響力。因?yàn)橥ㄟ^(guò)眼睛，可以反映出一個(gè)人的精力、情緒、對(duì)他人的觀感等。教師要善于讀懂學(xué)生的眼神，善于用自己的眼神傳達(dá)快樂(lè)、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。

三、提升中職教師氣場(chǎng)的方法

提升教師氣場(chǎng)的方法有很多，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間深入探究，比較實(shí)際、常用的氣場(chǎng)提高練習(xí)方法有以下兩種：

（一）清刷心靈練習(xí)

仔細(xì)、全面而誠(chéng)實(shí)地檢視自己心靈的特點(diǎn)，不論這些特點(diǎn)是積極還是消極的，并據(jù)此列一個(gè)清單。在自己每個(gè)消極特點(diǎn)前面協(xié)商抹除這個(gè)缺點(diǎn)的對(duì)應(yīng)物，并在它后面畫(huà)一個(gè)減號(hào)；在每個(gè)積極特點(diǎn)上畫(huà)一個(gè)加號(hào)。每天都瀏覽一下這個(gè)清單，告訴自己：“我要××，不要××”。

（二）鏡子練習(xí)

站在鏡子面前，積極而堅(jiān)定地望著鏡子里面的自己，堅(jiān)定地告訴自己：“我很強(qiáng)大！”或者，“我是個(gè)強(qiáng)者！”感受此時(shí)的心理狀態(tài)，感受并觀察自己的面部表情、嘴角紋路、眼睛的光亮、語(yǔ)言的氣勢(shì)，感受或觀察身體的姿勢(shì)、動(dòng)作，感受并記住它們。

每天練習(xí)15分鐘，直到它們變成你的一部分，能夠隨時(shí)在陌生人面前調(diào)用。

參考文獻(xiàn)：

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