莫淑如

【摘要】傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式存在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上可以彌補(bǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐工作之間的差距。如何加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力是許多院校面臨的共同課題。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用成熟的平臺(tái)軟件時(shí)行之有效的手段之一。首先本文分析中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式存在的問題，其次探討國(guó)際貿(mào)易仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，再次論述外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的相關(guān)教學(xué)功能，最后提出了在中職學(xué)校開展國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】仿真教學(xué)；外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

中職學(xué)校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)模式存在的問題——傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在著很多誤區(qū)：以掌握知識(shí)的水平來判斷人才的優(yōu)劣，容易造成高分低能，給人才培養(yǎng)造成虛假現(xiàn)象；課堂教學(xué)以固定的“復(fù)習(xí)、新課、作業(yè)”三段模式貫穿始終。這種“開會(huì)式的學(xué)習(xí)”枯燥、呆板，學(xué)生缺乏主動(dòng)；教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，使課堂教學(xué)缺乏活力。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生過分依賴教師與書本，造成主體意識(shí)淡薄，缺乏創(chuàng)新精神，阻礙其素質(zhì)全面發(fā)展，這顯然與素質(zhì)教育的宗旨相悖的。對(duì)于和實(shí)踐緊密結(jié)合的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)基本訓(xùn)練，只是停留在老師講、學(xué)生聽的純理論的教學(xué)模式上，學(xué)生難以盡快適應(yīng)工作崗位的要求，在操作過程中極易陷入國(guó)際貿(mào)易欺詐陷阱，導(dǎo)致不必要的損失，這些都會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的懷疑，甚至?xí)w咎于教學(xué)失敗。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，特別對(duì)于中職學(xué)生來講，想學(xué)好國(guó)際貿(mào)易是非常困難，為了適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的需要，順應(yīng)教學(xué)模式的改革，以及本著素質(zhì)教育的目標(biāo)、提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和基本操作技能，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開設(shè)系列實(shí)驗(yàn)課程，以及建設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來改變以理論教學(xué)為主、枯燥呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生能很快地適應(yīng)紛繁復(fù)雜的商業(yè)世界，從而國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上可以彌補(bǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐工作之間的差距。

一、仿真教學(xué)——外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)

1、仿真教學(xué)與國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的重要性

1.1.仿真教學(xué)可以使國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技巧只有在實(shí)踐中反復(fù)運(yùn)用，才能做到真正的理解和掌握。為學(xué)生提供一個(gè)“外貿(mào)仿真”環(huán)境，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來親身實(shí)踐國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，更具實(shí)踐業(yè)務(wù)能力的有效舉措。學(xué)生可以在虛擬的仿真貿(mào)易環(huán)境中，利用計(jì)算機(jī)操作完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的過程，從而使理論和實(shí)踐操作緊密結(jié)合，既加深了對(duì)理論的掌握，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2.仿真教學(xué)可以提高國(guó)際貿(mào)易授課的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易課程，偏重理論教學(xué)，忽視了實(shí)際的操作，授課的內(nèi)容多數(shù)都是紙上談兵，不能做到學(xué)而致用。學(xué)生就算學(xué)得再好也是理論上的，沒有運(yùn)用到實(shí)踐中。而仿真教學(xué)就不一樣，雖然只是在一個(gè)虛擬的貿(mào)易環(huán)境中，卻能使學(xué)生經(jīng)歷進(jìn)出口外貿(mào)業(yè)務(wù)幾近真實(shí)的模擬操作流程，這時(shí)再及時(shí)地給予講解和指導(dǎo)，使得理論與實(shí)踐之間有了極強(qiáng)的互動(dòng)效應(yīng)，既豐富了理論知識(shí)，又鍛煉了實(shí)踐能力，從而大大提高國(guó)際貿(mào)易的教學(xué)質(zhì)量水平。

2、外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的介紹

2.1.從宏觀上看，服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際貿(mào)易教學(xué)計(jì)劃設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向各外貿(mào)公司、國(guó)際物流公司、船務(wù)貨運(yùn)公司、報(bào)關(guān)行、三資企業(yè)、涉外金融機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能從事進(jìn)出口商品的備貨、銷售、報(bào)檢、報(bào)關(guān)、托運(yùn)、制單、核銷和退稅等工作，面向外經(jīng)貿(mào)行業(yè)第一線崗位需要的，具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的應(yīng)用性高技能專門人才。

2.2.從微觀上看，突破實(shí)訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)能針對(duì)當(dāng)前外貿(mào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要進(jìn)行進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程模擬操作和進(jìn)出口單證業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)，突出了實(shí)訓(xùn)教學(xué)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程操作和單證操作兩個(gè)重點(diǎn)。無論是業(yè)務(wù)流程操作，還是單證操作，平臺(tái)都與現(xiàn)實(shí)行業(yè)相同，突破了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真實(shí)性難題。

2.3.從學(xué)生層面看，體現(xiàn)了主體地位，提高自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自我反思能力。作為一個(gè)開放的平臺(tái)，該方案給學(xué)生很高的自主性，學(xué)生首先可以通過實(shí)習(xí)指導(dǎo)書很快理解貿(mào)易活動(dòng)完整工作過程，為模擬操作做好準(zhǔn)備。外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)內(nèi)部有一個(gè)評(píng)分機(jī)制，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)可以做到定量考核，自我評(píng)價(jià)。系統(tǒng)會(huì)列出了學(xué)生的當(dāng)前狀態(tài)及成長(zhǎng)過程，便于及時(shí)掌握自己的實(shí)習(xí)狀況，評(píng)定反饋。學(xué)生隨時(shí)看到自己的單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度、預(yù)算能力、綜合能力等四項(xiàng)能力動(dòng)態(tài)指標(biāo)。

三、基于外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)的教學(xué)創(chuàng)新——行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)

㈠以職業(yè)工作邏輯安排學(xué)習(xí)性任務(wù)，確定了外貿(mào)業(yè)務(wù)員典型工作任務(wù)時(shí)以訂單為中心展開的，這也是外貿(mào)職業(yè)工作邏輯。再根據(jù)學(xué)生原有的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基礎(chǔ)、英語、計(jì)算機(jī)技能，在校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)中實(shí)施了將三種主要結(jié)算方式與貿(mào)易術(shù)語想結(jié)合循序漸進(jìn)的教學(xué)方案。

㈡以任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中的任務(wù)教學(xué)法，即以任務(wù)為載體讓學(xué)生“做中學(xué)”，盡可能由學(xué)生自己獨(dú)立獲取信息、制定計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估，是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)的行動(dòng)過程中獲得工作過程知識(shí)，既學(xué)習(xí)顯性的知識(shí)，也包括相關(guān)聯(lián)系的隱性知識(shí)，即哪些物化在工作過程中的訣竅、技巧和技能等。

四、中職學(xué)校開展國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

筆者通過這次培訓(xùn)，收獲很多。當(dāng)前，很多中職學(xué)校都沒有獨(dú)立的國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，鑒于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，建議中職學(xué)校建立獨(dú)立的國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)國(guó)際貿(mào)易仿真教學(xué)的內(nèi)容，考慮到對(duì)外貿(mào)易的理論綜合性、實(shí)踐操作性和環(huán)境復(fù)雜性等特點(diǎn)，建設(shè)獨(dú)立的國(guó)際貿(mào)易仿真模擬實(shí)驗(yàn)室。仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)從兩個(gè)方面入手，即外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)（軟件）和實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)（硬件）。具體來說，外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺(tái)主要是設(shè)計(jì)適合學(xué)生模擬操作的計(jì)算機(jī)軟件，讓學(xué)生利用軟件根據(jù)自己的角色在局域網(wǎng)上通過E-mail來完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)；實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)主要是考慮到讓學(xué)生親身體驗(yàn)到各個(gè)部門辦事的程序，從而在實(shí)驗(yàn)室里設(shè)置不同的職能部門，讓學(xué)生身臨其境學(xué)習(xí)如何去和各個(gè)部門辦理業(yè)務(wù)。

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