程丹丹

摘 要：學(xué)校體育和社區(qū)體育是與人們?nèi)粘Ｉ钪苯酉嚓P(guān)的兩種重要的體育形式。該文通過文獻(xiàn)資料發(fā)和邏輯分析法對(duì)學(xué)校體育和社區(qū)體育的概念進(jìn)行了概括，并對(duì)兩者協(xié)同發(fā)展的可能性進(jìn)行了詳細(xì)地論述，旨在促進(jìn)二者的協(xié)同發(fā)展，服務(wù)于人們終身體育觀念的培養(yǎng)，以及整個(gè)體育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；社區(qū)體育；終身體育；協(xié)同發(fā)展

教材解讀：《巨人的花園》是第九冊(cè)第三組教材的首篇課文，本組課文以“童話”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，感受童話的魅力?！睂?duì)于童話，學(xué)生們并不陌生，因?yàn)樵谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，有過一定的接觸，但在學(xué)文中感受童話的文本特點(diǎn)，這是第一次。因此，我們將本課設(shè)計(jì)思路定位為：圍繞本組教材的童話專題，引導(dǎo)學(xué)生讀童話，了解內(nèi)容；品童話，感悟特點(diǎn)；學(xué)童話，明白道理；講童話，感受魅力。在一二年級(jí)學(xué)習(xí)童話的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)；透過童話作品中豐富的想象、生動(dòng)的語言、離奇的情節(jié)，感受主人公鮮明的形象。

設(shè)計(jì)理念

把朗讀作為體驗(yàn)文本的手段和歸宿。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)通過感情朗讀、情境讀、表演讀等形式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，探究文本的意蘊(yùn)，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學(xué)生在反復(fù)觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅。

課時(shí)劃分：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫：洋溢、允許、圍墻、告示牌、草翠花開、鮮花盛開等詞語。積累文中描寫景色的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步了解巨人的冷酷、自私，初步體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”。

二、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、難點(diǎn)：初步體會(huì)“沒有孩子的地方就沒有春天”。

四、教學(xué)過程：

課前談話：

童話像引人注目的鮮花，芳香撲鼻；童話像五彩繽紛的畫卷，多姿多彩；童話像神奇變幻的天空，任人翱翔；童話像幸?？鞓返姆N子，伴我們茁壯成長(zhǎng)……今天開始，我們將進(jìn)入第三組童話主題的學(xué)習(xí)，再次走進(jìn)奇妙的童話世界，那么怎樣更好地走進(jìn)神奇的童話世界呢？

1.默讀單元導(dǎo)讀：打開書本40頁，快速默讀單元導(dǎo)讀，請(qǐng)劃出你認(rèn)為最重要的信息？（出示提示語）

出示單元訓(xùn)練目標(biāo)：了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)。開展綜合性學(xué)習(xí)，一起讀童話，編童話，講童話，演童話，感受童話的魅力。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，引入本組課文的學(xué)習(xí)，單元導(dǎo)讀能讓孩子明確學(xué)習(xí)要求，更好地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。）

（一）故事導(dǎo)入

出示課題，同學(xué)們說到花園，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面，用你積累的詞句描述一下。

那么巨人的花園是什么樣的呢？在美麗的花園里又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生頭腦中已有的“花園”入手去想象，描繪，進(jìn)行口語表達(dá)的練習(xí)，并與下文中“巨人的花園”中的奇妙景象進(jìn)行對(duì)比，引起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，為更好理解文本打下基礎(chǔ)。）

課件出示自讀提示：大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象？

（二）學(xué)習(xí)生詞

1.出示詞語：洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨(dú)、冷酷、愉快、火辣辣、鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果瓢香、草翠花開

2.這些詞語在書寫時(shí)有哪些字容易出錯(cuò)？指名一學(xué)生上臺(tái)寫“牌”，提示學(xué)生注意筆順。

3.“翠”中間的兩個(gè)人是好朋友，我們?cè)跁鴮憰r(shí)，不要讓豎線把兩個(gè)好朋友分開了。教師引導(dǎo)學(xué)生寫好“添”、“翠”。

4.區(qū)分折和拆字。提示“火辣辣”后面的辣讀輕聲。

（三）賽讀課文。

從八小組中選八個(gè)學(xué)生賽讀課文，學(xué)生當(dāng)評(píng)委打分。

（四）理清脈絡(luò)，了解故事主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，品味童話語言，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面，復(fù)述故事，體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用。

2.懂得快樂應(yīng)當(dāng)和大家共同分享。

二、教學(xué)重點(diǎn)：緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，通過朗讀、想象畫面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解童話的語言特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程：

（一）走進(jìn)文本、品味語言

巨人回來前

1.巨人回來前，花園是什么樣的？你體會(huì)到了什么？課件出示課文第1、2自然段。

引讀：孩子們?cè)诨▓@里唱?。√。∷麄兺娴枚嚅_心?。∽屛覀儦g快地讀一讀，讀出他們的快樂，注意用聲音傳達(dá)你的快樂，用微笑表達(dá)你的幸福。

老師評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我們感受到了花園四季的特點(diǎn)，你的朗讀讓我們感受到了孩子對(duì)花園的喜愛。

巨人回來后

1.體會(huì)第一次訓(xùn)斥

a：巨人回來后，看到花園里的孩子，有什么反映？他說了什么？

b：出示句子“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”你體會(huì)到了什么？

C：如果你是其中的一個(gè)孩子，看到這塊禁示牌，你想對(duì)巨人說什么？

d：創(chuàng)設(shè)情境——師配樂（背景音樂低沉、壓抑，伴有呼嘯的狂風(fēng)）朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽。

出示原著的相關(guān)段落：只有雪和霜對(duì)此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還邀來北風(fēng)和他們同住。北風(fēng)應(yīng)邀而至，穿一身毛皮大衣，他對(duì)著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。

想象畫面填空。課件出示：沒有了孩子的花園，沒有了明媚的陽光，沒有了________，沒有了________，園里只有呼嘯的狂風(fēng)，只有________，只有________，只有無邊的寒冷。

e：狂風(fēng)呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個(gè)不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷?。⊥瑢W(xué)們，捧起書和著音樂，我們來讀一讀第6自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：這里有層次地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，先根據(jù)文字上的理解讀出感情，再根據(jù)想象的畫面讀出意境，讀出美，讓朗讀成為學(xué)表達(dá)感受的途徑。）

f：此時(shí)村子里又是怎樣的情景？

是的，美麗的村子與冷清的花園形成多么鮮明的對(duì)照呀！作者在這里采用了對(duì)比的手法，讓我們感受到花園的荒涼，巨人的孤獨(dú)。男同學(xué)讀講花園的句子，女同學(xué)讀講村子里的句子。

（設(shè)計(jì)意圖）：呈現(xiàn)巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進(jìn)一步去閱讀文本，了解故事。

2.體會(huì)第二次訓(xùn)斥

a：巨人在寒風(fēng)中度過了一天又一天。一天早晨，當(dāng)一縷陽光從窗外射進(jìn)窗子時(shí)，他又看到孩子進(jìn)來了，巨人又有什么表現(xiàn)？

b：出示句子“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

你能用訓(xùn)斥地語氣讀讀這句話嗎？你能想象他在訓(xùn)斥時(shí)的表情嗎？（瞪著眼睛、咬牙切齒）透過“滾”字，你仿佛看到了什么？巨人看到這一切時(shí)，心里在想什么？

C：是的，巨人自私、冷酷，他只有一個(gè)朋友。課文開頭寫道——出示原著：原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的時(shí)間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡?，F(xiàn)在你知道為什么他的朋友那么少嗎？

3.體會(huì)第三次訓(xùn)斥

a：出示句子“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)，小男孩沒有拔……

表演讀：巨人一次比一次憤怒，誰能用叱責(zé)地語氣，再加上動(dòng)作讀讀這句話。

b：這時(shí)，來了一個(gè)魔術(shù)師！他變出了什么？男孩用他那雙會(huì)說話的眼睛凝視著巨人，仿佛在說什么呢？

課件出示：小男孩仿佛在說：“________________！”

（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境、品味語言、揣摩人物心理活動(dòng)，讓學(xué)生感受花園的神奇變化，；讓學(xué)生適時(shí)對(duì)文本中的空白進(jìn)行補(bǔ)白，不僅更深入地解讀文本，還讓學(xué)生在這個(gè)過程中經(jīng)歷了一次又一次情與理的對(duì)話，經(jīng)歷了一次又一次口語交際的訓(xùn)練，經(jīng)歷了一次又一次思想與思想的碰撞。通過朗讀的指導(dǎo)，體會(huì)文情，培養(yǎng)語感。）

二、想象空白、品悟道理

1.巨人終于明白了，帶來寒冷的是他那顆冷酷、自私的心，巨人感到火辣辣的，心也變得溫暖了，請(qǐng)同學(xué)們默讀第九自然段，思考：圍墻拆除后，寒冷的冬天走了，溫暖的春天來了，巨人恍然大悟：有孩子的地方就有________，（陽光、快樂、幸福）有________的地方，就有________。寫一寫（設(shè)計(jì)意圖：通過想象巨人最想說的話，使他們的情感得以蔓延、升華，理解快樂應(yīng)和大家分享的道理也就水到渠成。最后通過“讀寫結(jié)合”，引導(dǎo)學(xué)生從感悟語言到運(yùn)用語言，讓聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。）

2.看課文插圖，你看到了一個(gè)什么樣的巨人？巨人的臉上洋溢著幸福，作為讀者，我們明白了什么？

3.配樂分角色朗讀故事。

三、總結(jié)全文、課外延伸

1.你發(fā)現(xiàn)這篇童話在語言上有什么特點(diǎn)？

2.同學(xué)們，今天我們共同學(xué)習(xí)了《巨人的花園》這篇童話，只是打開了童話的大門，希望大家運(yùn)用課堂上學(xué)到的方法去讀其他的童話，暢游童話王國。

3.許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一邊觀看孩于們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園?！拔矣泻枚嗝利惖孽r花，”他說，“但孩子們才是最美的花朵?！崩蠋煱堰@句話與大家一起分享，同時(shí)感謝同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中的精彩表現(xiàn)。孩子們，你們是課堂中最美麗的花朵！

作業(yè)布置：

1.把《巨人的花園》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

2.自已編一個(gè)童話。

3.推薦閱讀：閱讀原著《自私的巨人》、《勇敢的小裁縫》、《祥哥的胡琴》。

附板書設(shè)計(jì)：

巨人外出：四季美麗 樂園

巨人的花園： 巨人回來：趕走 砌墻 寒冷、荒涼

巨人醒悟： 拆除圍墻 樂園

（作者單位：江西省樂平市第一小學(xué)）