曹愛紅　李麗

摘 要：隨著電子通信技術的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的低頻電子線路課程的教學已滿足不了社會和學生的需求。該課題組成員對當前低頻電子線路課程教學存在的教學理念陳舊、學生學習動力不足、考核評價方式僵化等問題進行了深入地剖析，提出了從教學內容、教學理念、評價體系等方面對低頻電子線路課程教學進行改革的措施，以期提高低頻電子線路課程的教學質量和教學效果，增強學生的學習意識和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)該課程與后續(xù)專業(yè)課程的良好銜接，滿足快速發(fā)展的電子行業(yè)需求。

關鍵詞：低頻電子線路 教學改革 教學理念

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0203-02

黨的十八大報告中提出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！弊鳛榻逃饕獙嵤┱叩慕處煈撊尕瀼攸h的教育方針，加強業(yè)務學習，積極探索教育教學改革的方法，努力辦好人民滿意的教育。

在我國無論是本科教育還是高職教育，低頻電子線路課程都是非電類專業(yè)的專業(yè)基礎課，在工業(yè)、農業(yè)、建筑、服務業(yè)等各個領域都有非常廣泛的應用，同時伴隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，電子新器件不斷涌現(xiàn)，為了讓學生更快地適應這個快速發(fā)展的技術時代，具有較好的創(chuàng)造力和學習力，我們必須改革傳統(tǒng)的教學方法，更新教育理念，積極探索有效的教學方法，以適應社會主義現(xiàn)代化建設與知識經(jīng)濟時代對技術人才的需要。該文針對高職院校低頻電子線路課程教學中存在的問題，結合教學實踐，從教學內容、教學理念、評價體系等幾個方面探討了比較適合高職院校學生的教學改革措施。

1 低頻電子線路課程教學現(xiàn)狀

1.1 教學理念過于陳舊

首先教學內容適應性太差，教師所采用的教材與大綱是沒有達到與時俱進的，現(xiàn)在信息技術發(fā)展迅速，而我們所使用的教材卻不能及時得到更新，有些內容還不夠完善，甚至存在一些漏洞，跟不上形勢，缺乏實用性，不利于知識的前后銜接，導致學生畢業(yè)后所學知識無法滿足市場需求；其次是教學方法太落后，當前大多數(shù)高職院校低頻電子線路教學以教師為課堂的中心，學生則作為講授的對象，過分強調規(guī)律與結論，教學方法缺乏創(chuàng)新，上課就像背課文一樣，注入式、滿堂灌的方式使學生幾乎處于被動學習的狀態(tài)。學生思維閉塞，老師講什么就是什么，即處于一種人云亦云狀態(tài)，嚴重封鎖了學生的創(chuàng)造性、限制了學生的智力發(fā)展；再次是教學設備陳舊，很多高職院校的實訓設備和儀器不能及時得到更新，有很多內容甚至沒有配套設備，使學生缺少動手能力和鍛煉的機會。存在理論與實踐不同步的問題，有些理論知識學完半年了，學生還沒有得到實踐，等到安排實踐時，學生早已忘記了所學理論知識，造成理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學生動手能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。

1.2 學生學習動力不足

高職院校的學生普遍表現(xiàn)出基礎不牢，不喜歡學習理論知識，自主學習的意識非常差，上課時只要一提到與數(shù)學相關的推導，學生就感到困難，失去學習的興趣。即便是上課聽講認真的學生也只是機械地按照教師的解題方法照搬，如果稍加改變，則變得束手無策。很多學生僅僅是為了考試而學習，在不理解知識的情況下采取死記硬背的方式。另外，該門課程所針對的學生基本上都是偏機械專業(yè)方面，還有一些是高考文科的學生，他們在學習本門課程之前基本上沒有電的基礎，而且該門課程課時不多、后續(xù)相關的電類課程很少，使得學生有一種前不著村后不著店的感覺，也不明白到底學習這門課程對他們的專業(yè)課會有什么幫助，因此無法形成一個電的學習體系，學習效率不高。在這種情況下，如果還是按照傳統(tǒng)的教學模式進行教學，雖然教師在備課及講課方面很努力很認真，但學生仍然是茫茫然不知所云，并沒有理解該門課程的真正意義，活學活用知識解決實際問題的能力不足，僅僅是掌握了幾道題的解題方法，對于綜合性分析束手無策，最終導致學生與老師都很無奈，這嚴重影響了學生的學習積極性，使得學生學習動力不足。

1.3 考核評價方式僵化

當前大多數(shù)高職院校均采用單一的閉卷考試，只考查學生的理論知識，卻忽視學生的動手能力和綜合素養(yǎng)的考核，很多高職院校還把學生考試成績的通過率和學生的評教作為教師的評優(yōu)條件，為了提高通過率和獲得較高的評教成績，教師難免會重點講解考試內容，在期末考試時畫重點，這樣無形之中滋生了學生的惰性，使考核評價變質。有些學校采用的是形成性評價體系，雖然相比于傳統(tǒng)的“一錘定音”的評價體系來說提高了學生在課堂中的參與度，促進了師生互動，提高了課堂教學質量。但在實際的執(zhí)行中，缺乏統(tǒng)一的衡量標準，形式上流于隨便。例如對于不善于表達或經(jīng)常會有奇思妙想的學生有可能平時成績不高，這樣就會挫傷這些學生的積極性，造成不公平。

2 低頻電子線路課程教學改革

2.1 教學內容改革

教學內容的改革應體現(xiàn)出適應學生、適應社會、適應專業(yè)的特色。以易學、易理解為基礎，以夠用、能用為原則，以科學性和先進性為根本。

首先高職學生普遍具有基礎差、學習興致不高的特點，因此在選取教學內容時要避免全而難，而是采取精而易，去除那些繁雜的理論推導，增加實踐性和綜合性應用的成分，內容上密切貼近生活，增加學生的學習積極性。

其次低頻電子線路課程是針對工科所有專業(yè)的，但是各專業(yè)對該課程講授的內容及廣度的要求是不一致的，例如焊接專業(yè)的學生對電源方面的知識要求比較高，對電機方面的知識是要求就比較少，而數(shù)控專業(yè)的學生對此部分知識的要求恰恰相反，因此，為了更好地滿足各專業(yè)的不同需求，真正地做到為社會需求服務，必須研究各專業(yè)培養(yǎng)目標結合社會實際需求及時改革教學內容。

再次由于現(xiàn)在電子信息產業(yè)發(fā)展非?？焖?，使得高職院校所使用低頻電子線路課程的教材存在滯后性，這就要求我們在精選教材的基礎上，改變傳統(tǒng)的一本教材用到底的現(xiàn)象。那么如何改革呢？該文認為，應該打破現(xiàn)有的系部教研活動，增設課程教研活動，通過課程教研活動及時根據(jù)市場需求改革和優(yōu)化課程內容，削減課程中的陳舊知識，增添新的信息，并對一些內容進行適當?shù)匮由旌透隆１匾獣r可以請企業(yè)專家或者兄弟院校教師參加本校的課程教研活動，一同制定出適合高職學生的需求、滿足社會需要的校內教材。

2.2 教學理念改革

陳舊落后的教學理念既不利于老師的教也不利于學生的學，如果不進行改革，則會使低頻電子線路課程的教學處于一種掩耳盜鈴狀態(tài)。

1、改革教學方式

改變到大三才進行畢業(yè)設計的安排，可以讓學生在學習完一年級的課程后，安排學生利用假期去企業(yè)鍛煉，大二開學后就將畢業(yè)設計題目發(fā)放，讓學生根據(jù)自己的興趣和企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷來提前決定自己的畢業(yè)研究方向，這樣有利于學生進行針對性的學習。

變單一的接受型、被動學習型向合作互動型、探究型發(fā)展。課堂教學不一定非局限于教室，也不必將理論和實習嚴格區(qū)分，可以將一堂課搬到現(xiàn)場去講解，在現(xiàn)場向學生進行理論講解和實際電路連接操作，使得學生邊學邊練，通過實際操作掌握知識。合理運用現(xiàn)代化教學手段，將傳統(tǒng)的板書和多媒體教學結合起來，在教學中充分利用電視錄像片、電子教案、實踐教學光盤、模擬軟件、專題報告等多種形式教學，使課堂教學變得豐富多彩。

2、加強師生的培養(yǎng)

教師應該轉變教學理念，積極參與各種教研活動，不斷改進教學方法，及時補充新鮮知識，定期開展教學反思，同時學校應積極與企業(yè)接觸，聘請企業(yè)資深員工參與到學校的教學中即學校教師+企業(yè)導師的“雙師制”教學，或者將學校教師定期送到企業(yè)去培訓，將其培養(yǎng)成“雙師型”教師。加強學生的職業(yè)素質培養(yǎng)教育，雷恩·吉爾森說：“一個人花在影響自己未來命運的工作選擇上的精力，竟比花在購買穿了一年就會扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當他未來的幸福和富足要全部依賴于這份工作時。”高職生大多在校期間對自己的職業(yè)并沒有規(guī)劃，等真到就業(yè)時表現(xiàn)出慌亂。因此教師應在日常教學中就要培養(yǎng)學生的獨立意識、 責任心、團隊意識、誠信、愛崗敬業(yè)等。

2.3 改革評價體系

改變期末試卷高于60分就是及格而低于60分就是不及格的評價標準，采取不以某一個分數(shù)作為及格判斷線，而是制定一個通過率，達到通過率的學生就意味著終結性考核可以及格，這樣會使學生有壓力感，會努力學習保證自己不落后。但是終結性考核及格不代表最后及格，要將形成性評價體系與終結性評價體系有效結合，避免學生考前靠突擊就可以過關的局面，從多角度評價學生，終結性評價占40%，平時占30%，綜合占30%，形成性評價要采用多元化的考核方法，例如可包含電子元器件的判別檢測、儀器儀表的使用、電路測試及分析與制作等綜合技能。有助于學生全面掌握知識而不是靠突擊復習就可過關，全面反映學生理論知識掌握程度和實踐操作的能力。

3 結語

以上是該研究者在低頻電子線路課程實際教學中的體會。實際上，目前高職院校的許多課程都有著相似的問題，我們應該改革教學觀念，打破傳統(tǒng)模式，積極主動探索和研究適合高職特色的教學，大膽創(chuàng)新改革，為學生提供切實有效的學習平臺，大力培養(yǎng)滿足社會需求的高技能型人才。

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