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摘 要：針對技校本科生源現(xiàn)狀，該文對《機械制造工程原理》課程在機械設(shè)計與制造專業(yè)學(xué)生教學(xué)進(jìn)行探索。建立了行為導(dǎo)向法教學(xué)模式，提出了針對行為導(dǎo)向法的教材，實驗實訓(xùn)條件，教師能力，教學(xué)文件以及考核評價方式等幾方面改革的方案。通過行為導(dǎo)向法教學(xué)來提高學(xué)生的技能水平，以實現(xiàn)與專業(yè)技術(shù)崗位零距離接軌。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向法 機械專業(yè)教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0165-01

《機械制造工程原理課程》主要包括金屬切削理論、機床與刀具、機床夾具、機械加工質(zhì)量和機械加工工藝等內(nèi)容組成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是向?qū)W生灌輸大量的理論知識，強調(diào)課程內(nèi)容的理論性和全面性。學(xué)生雖然能夠逐步學(xué)習(xí)到完整的課程內(nèi)容，但對的專業(yè)技術(shù)崗位要求來說卻是零散的知識，課堂教學(xué)強調(diào)以教師為核心，重理論，輕實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)后崗位適應(yīng)能力差。因此對《機械制造工程原理》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革迫在眉睫。

1 項目式行為導(dǎo)向教學(xué)法

行為導(dǎo)向，即以完成加工實例和案例為教學(xué)核心方法，包含課堂、視頻、實際操作等多種教學(xué)手段，以崗位要求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)性為核心的教學(xué)模式。該文以該校技校本科生源的機械設(shè)計與制造專業(yè)的學(xué)生為研究對象，技校本科生源是從各地中專技校選拔出來的優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)定位為高技能人才，他們理論知識水平偏低，但動手能力強。《機械制造工程原理》是機械設(shè)計與制造專業(yè)核心專業(yè)課程，采用行為導(dǎo)向教學(xué)法提高技校本科生源學(xué)生的綜合能力具有重要的實踐意義。

2 行為導(dǎo)向教學(xué)法實施步驟

進(jìn)行《機械制造工程原理課程》行為導(dǎo)向式教學(xué)目的是考慮如何使教學(xué)滿足高技能崗位所需要的職業(yè)能力，即學(xué)生學(xué)完課程所有內(nèi)容后應(yīng)當(dāng)對機械制造基本理論具有深刻的了解，形成一個理論知識和技能的綜合能力。該課程行為導(dǎo)向法，即通過一個機械加工實例項目-企業(yè)的機械零件的加工工藝設(shè)計-而進(jìn)行的綜合教學(xué)改革探索。具體思路如圖1所示。

2.1 項目確定及分析

通過企業(yè)調(diào)研和專家論證，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)加工實例項目，把以理論知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以完成加工任務(wù)為主的教學(xué)模式。由教師布置任務(wù)，學(xué)生分組，并對各個加工實例項目進(jìn)行講解，提出加工零件的加工精度和技術(shù)要求，并指導(dǎo)學(xué)生對加工要求的分析。

2.2 制定機械加工工藝方案

學(xué)生根據(jù)《機械制造工程原理》課程內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，基于金屬切削原理、機床、刀具、夾具以及加工工藝的理論知識的學(xué)習(xí)，通過對零件結(jié)構(gòu)尺寸、加工精度、表面要求等內(nèi)容展開研討和論證。確定加工工藝流程、產(chǎn)品材料、加工機床、刀具和檢具等關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生小組以團(tuán)隊的形式制定出機械加工工藝方案，并進(jìn)行方案優(yōu)化。

2.3 項目實施

學(xué)生根據(jù)已確定的加工工藝方案，根據(jù)毛坯的材料、加工要求等購買合適的加工刀具；編制加工程序；進(jìn)入實驗實訓(xùn)室選定恰當(dāng)?shù)臋C械加工設(shè)備開展各工序加工、裝配；完成過程中需要查閱資料和質(zhì)量檢測。

2.4 總結(jié)與改進(jìn)

完成教學(xué)實例后學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，找出存在問題并提出下一步改進(jìn)建議。教師對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價和考核。

3 行為導(dǎo)向法在《機械制造工程原理》中的教學(xué)探索

3.1 教材及指導(dǎo)書的選用

組織適合項目式教學(xué)的配套教材是開展行為導(dǎo)向法教學(xué)的關(guān)鍵，目前與行為導(dǎo)向法相配套的教材較少。該校也通過行為導(dǎo)向法教學(xué)實踐，編寫了應(yīng)用于行為導(dǎo)向法教學(xué)的《機械制造工程原理》理論教材、實驗和實訓(xùn)指導(dǎo)書。教材中選取實踐中優(yōu)質(zhì)教學(xué)加工實例為基本內(nèi)容。《機械制造工程原理》課程是一門應(yīng)用性很強的專業(yè)課，這也要求行為導(dǎo)向法教學(xué)模式需要有效地建立課堂與企業(yè)的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對性和實用性。

3.2 教學(xué)條件的建設(shè)

建設(shè)《機械制造工程原理》課程行為導(dǎo)向法教學(xué)一體化教室，加大機械加工、測試實驗室、實訓(xùn)中心的建設(shè)力度，營造良好的實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，才能為行為導(dǎo)向法教學(xué)提供好的條件。把理論教學(xué)搬到實驗實訓(xùn)室去，并配合使用各種機械掛圖、模型、實物等教具，結(jié)合視頻等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。

3.3 師資隊伍的提高

“以加工實例為主線、學(xué)生為主體、教師為向?qū)А睘樘卣鞯男袨閷?dǎo)向法教學(xué)模式對教師提出了高的要求，教師要完成角色轉(zhuǎn)換，從講臺上講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)、輔助和評判者?！稒C械制造工程原理》課程要求教師既有扎實的專業(yè)技術(shù)理論知識，又有實際操作技能，這是實施行為導(dǎo)向法教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

3.4 教學(xué)文件的改革

對現(xiàn)行機械制造工程原理教學(xué)計劃、大綱進(jìn)行重新撰寫。通過對行為導(dǎo)向法教學(xué)的總體把握；從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校技校本科生源、教材、教學(xué)場地及教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀，制訂出項目式教學(xué)的教學(xué)方案。

3.5 學(xué)習(xí)效果的考核探索

考試考核是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分。摒棄傳統(tǒng)的采用試卷來評價教學(xué)效果的方法，在教學(xué)實踐中采用了理論與技能考核相結(jié)合的綜合考核方法。

4 結(jié)語

行為導(dǎo)向法教學(xué)法的靈魂在于師生共同完成項目。實踐證明，在行為導(dǎo)向法教學(xué)法的具體實踐中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但實施項目式課程教學(xué)模式是一項綜合性的教改工程，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并要得到參與教師的理解和達(dá)成共識，必須經(jīng)過教務(wù)、實驗實訓(xùn)、實習(xí)和專業(yè)教研室等部門的協(xié)作，理論、實驗、實訓(xùn)和實習(xí)教師的團(tuán)結(jié)努力，才可能順利實施，取得良好的效果。

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