李琴

【摘 要】語文是一門傳統(tǒng)的語言學(xué)科，在中國的教育中一直占據(jù)著重要的位置。學(xué)好語文，說一口流利的普通話，對(duì)于我們更好地學(xué)習(xí)中華文化，傳承中華文明有著很大的益處。當(dāng)然，對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文最重要的目的還是為了求學(xué)的需要。那么，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)怎樣助力學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)呢？

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀 學(xué)生 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.121

高中階段，語文作為一門重要的語言學(xué)科，在我們的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色。在當(dāng)下國際交往越來越頻繁的社會(huì)大環(huán)境下，學(xué)好漢語，掌握好語文知識(shí)，可以幫助我們更好地與他人進(jìn)行交流，從而更好地學(xué)習(xí)外來文化的精髓，傳承中華文明，使得中華文化更好地走向世界。立足當(dāng)下，學(xué)好語文知識(shí)，可以更好地為我們的生活和工作服務(wù)，還可以更好地提升我們個(gè)人的語言素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

因而，學(xué)習(xí)語文對(duì)于我們每一個(gè)中國人來講，都是非常必要的。當(dāng)然，針對(duì)高中學(xué)生這個(gè)特殊的群體而言，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，講好普通話，還可以更好地幫助他們進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的求學(xué)夢(mèng)想，幫助他們更好地與他人進(jìn)行溝通和交流。

閱讀理解作為語文學(xué)科中最為核心的部分之一，在語文學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。在一定程度上可以說“得閱讀者得天下”，閱讀水平提升了，既可以幫助學(xué)生更好地理解文本大意，了解他人說話的核心觀點(diǎn)，同時(shí)，還可以幫助學(xué)生在考試中取得更為理想的成績。那么，落實(shí)到具體的語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣幫助學(xué)生提升自身的語文閱讀水平呢？接下來，筆者將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于新課標(biāo)的相關(guān)解讀，淺談一下自身對(duì)提升語文閱讀素養(yǎng)的幾點(diǎn)理解。

第一，為了更好地幫助學(xué)生提升自身的語文閱讀水平，教師可以在班級(jí)內(nèi)部定期組織一定主題的閱讀沙龍活動(dòng)，以期通過學(xué)生們彼此之間的互動(dòng)交流，進(jìn)一步開拓學(xué)生的閱讀視角，學(xué)習(xí)到自己所不具備的閱讀方式，幫助學(xué)生提升自身的閱讀理解水平。

語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步深入且比較漫長的過程，針對(duì)于語文這門課程的學(xué)習(xí)，我們不能急于求成，為了更好地幫助學(xué)生在語文閱讀水平上有更大的提升和進(jìn)步，教師可以在班級(jí)內(nèi)部組織閱讀交流活動(dòng)，通過閱讀沙龍的形式開展，一般來講，學(xué)生們雖然處于高中階段，在對(duì)一些事物的理解和判斷上雖然較之初中生有了一定的提升，但是在對(duì)于問題的分析上還是存在諸多不足之處，對(duì)于事物認(rèn)識(shí)的角度還是存在缺陷。

而且，語文這門課程不似數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理工科課程，它具有比較強(qiáng)的靈活性，只要我們?cè)趯?duì)于事物的分析上，沒有脫離文本的核心內(nèi)涵，對(duì)于事物的分析，我們可以有很多種看法和判斷的視角，這就是所謂的一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。

在交流閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師最好能夠留出足夠的時(shí)間，盡量能夠讓每一位學(xué)生都能夠擁有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。為了使得學(xué)生談話的主題比較集中，每次閱讀沙龍的主題要確定統(tǒng)一的閱讀書目，這樣同學(xué)之間才能進(jìn)一步的進(jìn)行比較深入的交流。

當(dāng)然，教師在設(shè)置書目的時(shí)候，要盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際階段，并且要與新課程教學(xué)大綱相契合，同時(shí)，要盡可能地選擇一些比較有知名度的有價(jià)值的文本進(jìn)行解讀、比如說，路遙的《人生》、老舍的《茶館》等等，一些在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上比較有知名度的文本進(jìn)行閱讀，如果條件和時(shí)間允許的話，我們也可以給學(xué)生安排關(guān)于四大名著等文本的解答，通過同學(xué)之間關(guān)于文本的具體闡釋和個(gè)人理解，大家可以及時(shí)地學(xué)習(xí)他者的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步豐富自己的閱讀體驗(yàn)、拓展自己的閱讀視野，幫助學(xué)生們更好地提升自己的閱讀水平。

第二，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，加強(qiáng)與學(xué)生之間在課堂教學(xué)中的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生在閱讀方面存在的不足進(jìn)行及時(shí)的查找和了解，有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生從整體上提升語文閱讀的總體水平。

在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，教師在語文教學(xué)中慣常使用的教學(xué)方式就是讀生字詞、分析一些文本大意，然后就是讓學(xué)生進(jìn)行大段大段的背誦，這種老套的教學(xué)方式在當(dāng)下的教學(xué)中已經(jīng)不適用了。為了更好地幫助學(xué)生提升自身的閱讀能力，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀分析能力，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解方面的專項(xiàng)訓(xùn)練，注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。

一般來講，為了更好幫助學(xué)生提升自身的閱讀理解水平，教師在教學(xué)中可以針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。比如說，當(dāng)教師在講解《荷塘月色》這篇文章的時(shí)候，教師可以通過讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行闡述，或者是對(duì)文章的某些段落進(jìn)行大意試析的方式，是對(duì)他們進(jìn)行閱讀理解能力的訓(xùn)練。

當(dāng)然，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練，教師也可以以分專題學(xué)習(xí)的形式，對(duì)學(xué)生的閱讀理解進(jìn)行專門性的鍛煉和提升。這種形式的鍛煉方式，可以幫助學(xué)生更有針對(duì)性的加強(qiáng)對(duì)閱讀理解的把握，從而促使學(xué)生在閱讀理解方面取得優(yōu)異的成績，這對(duì)于教師更好地開展好語文教學(xué)工作也是非常有幫助的。

第三，興趣是最好的老師，在高中階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生本身就面臨著沉重的學(xué)業(yè)壓力，要想使學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中去，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，只有建立在興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能自覺地加強(qiáng)對(duì)于語文課程的學(xué)習(xí)。而閱讀作為語文學(xué)習(xí)中不容忽視的重要部分，尤其要引起我們的關(guān)注。那么，怎樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣呢？筆者認(rèn)為，我們可以采取豐富多彩的語文閱讀系列活動(dòng)，比如說，組織讀書筆記交流活動(dòng)就是一種比較好的辦法。

當(dāng)然，為了吸引學(xué)生的關(guān)注度和參與的積極性，教師可以在比賽設(shè)置的環(huán)節(jié)中，加大對(duì)于獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置范圍，使得更多的學(xué)生能夠參與其中，并且能夠通過對(duì)活動(dòng)的參與，及時(shí)地了解到其他同學(xué)在讀書筆記中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地取其精華，幫助自己進(jìn)一步開拓閱讀視角，幫助學(xué)生更好地增強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。通過彼此之間的互相學(xué)習(xí)，以及筆記優(yōu)劣的競(jìng)爭，學(xué)生容易在不知不覺中加強(qiáng)對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，從而促使自身的閱讀理解水平不斷地提升，在閱讀筆記的記錄中有更大的進(jìn)步。

當(dāng)然，能夠幫助學(xué)生提升閱讀理解水平的方法還有很多，在這里筆者就不展開陳述了。筆者以上所陳述的幾種幫助學(xué)生提高閱讀理解水平和素養(yǎng)的方法，雖然存在不足和不成熟的地方，但是，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人閱讀水平的提升來說還是非常有幫助的。當(dāng)然，閱讀水平的提升不是一朝一夕就可以提升的，我們還有很長的路要走，但是，只要師生合力，就沒有翻越不了的高山和克服不了的難題。