袁仕明

【摘 要】眾所周知，不管是在小學、初中、高中、還是大學，數學都是一門讓學生比較頭疼的學科。想學好數學，不僅要從娃娃抓起，更要培養(yǎng)學生的學習興趣，就要從小學開始。小學生的興趣是比較容易養(yǎng)成的，所以，作為一名小學數學老師，應當在教學中以開發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的興趣為主，使同學們有一個良好的學習開端。

【關鍵詞】小學數學 培養(yǎng) 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.118

數學是比較抽象的一門學科，它是以分析和運算能力為主，同時它也要求學生具有縝密的思維和良好的空間想象能力。學習數學就像是在建造高樓，是由一磚一瓦搭建而成的，沒有良好的地基，怎么可能支撐起整幢高樓，小學的數學學習就是打造地基的一部分，同時也是敲開數學之門的第一塊磚。在小學階段，由于學生們才開始接觸真正的數學，他們的意識里，還沒有形成如何學習數學的思維，也不知道從何下手。所以作為一名小學教師，應當在教學中以開發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的興趣為主，一旦學生對數學有了興趣，他們就會積極、主動、愉快地去學習。

一、在開始進行授課時設置懸念

小學生年齡比較小，他們大多數都對未知的事物充滿了好奇心，我們可以利用這一特點來進行引導教學，先設置一個巧妙的問題，來吸引學生的注意力。如在教學圖形的認識時，教師可以提出以下問題：“同學們，你們知道汽車的四個輪子是什么形狀的么？”這時，同學們就會異口同聲的回答：“是圓形的?！苯處熆梢越又鴨枺骸澳俏覀兿胂笠幌?，如果把汽車的四個輪子換成正方形或是長方形的呢？”同學們連連搖頭并會小聲討論。教師又問：“那請你們想一想，為什么要把車輪做成圓形的呢？如果做成正方形的，那汽車還會不會飛快地向前行駛呢？”問完這一系列問題后，我相信同學們就已經被帶入到這節(jié)課的教學中了，他們就會發(fā)揮自己的想象去進行激烈地討論，討論的過程就是他們?yōu)閷ふ沂聦嵍於ǖ幕A。

他們每個人都會各抒己見，無論最后的結果是對是錯，他們的興趣顯然被激發(fā)出來了，這使得他們能對這節(jié)課的教學始終保持最濃厚的學習興趣，當學習完這個知識點后，同學們對這個知識點還是記憶猶新。在設置懸念問題時，我們還可以采用猜謎語的形式，猜謎是同學們十分喜愛的文娛活動，不僅可以陶冶情操，還可以培養(yǎng)機智。

二、在教學形式上采用多元化的方式

現(xiàn)在大多數的課堂都比較單一，老師在上面講，學生在下面聽，逐漸的，學生就對學習數學失去了興趣，作為老師，我們要做的不只是單一的講課授課，而是要把枯燥無味的講課變得生動有趣。我們可以精心設計教學課程和教學步驟，增加趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，如在講課時偶爾的穿插一些練習和游戲，通過做游戲來吸引學生的注意力，例如找朋友，警察與小偷等。

老師還可以設計一些卡片，在每張卡片上寫上數字，打亂順序讓同學們依次抽取，然后讓他們根據抽到的相應數字依次按順序坐好，這樣，在同學們的歡聲笑語中他們就學會了排序和數字的大小比較。在課堂上學生不僅是只靠耳朵聽，筆來記，而是他們的整個身體身心都加入到了這場學習中，積極性被調動起來，使學生始終保持高昂的學習熱情。

三、要多多鼓勵和激勵學生，使他們產生自豪感

有時候很可能因為我們的一句話就改變了一個學生，特別是作為小學老師，小學生心智都比較幼小，他們都尊敬和信任老師的話，我們對于他們所起的作用有時候比他們的父母都重要。老師的作用不只是教書育人那么簡單，在他們失落時給予安慰，在他們做對數學題時給予夸獎，在他們犯錯時給予批評。特別是在學生做對一道數學題目時，我們要給學生以成功感，這也是教學的一種有效手段。如在提出了一個問題之后，我們可以說：“同學們，你們誰想挑戰(zhàn)這個問題呢？誰想上來試一試呢？有沒有小伙伴想為大家做一個好的示范呢？”通過語言上的刺激來激發(fā)他們的求知欲，使同學們認為自己是最棒的，自己可以獨立完成這個問題，使每一個孩子都能夠體驗到成功的幸福與快樂。

當學生做錯題時，我們可以說：“不要灰心，不要氣餒，哪有人是一次就成功的，既然失敗了就讓老師和你一起來找找看到底是哪里出錯了，等到下次時，我們就不會這么粗心做錯了，加油！”諸如這類鼓勵性的語言，看似一下激不起千層浪，但如果似潤物細無聲般，我想，必會起到良好的效果，也更加會逐漸地提高小學生學習數學的興趣。

四、可以為小學生創(chuàng)造良好的競爭學習環(huán)境

我們設想一下，如果所有的學生都是自己學自己的，不與其他的學生交流分享，也不與其他的學生“比”著學，只是把自己局限于自己的那個小領域里，那么，逐漸地，學生們的思維就會變得狹隘，興趣也會逐漸喪失。教學實踐也表明，在教學中為學生創(chuàng)造良好的競爭學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。我們可以根據小學生的思維特點，來合理地創(chuàng)造競爭的氛圍。

我認為，采取比賽這一方式就比較適合小學生，身為教師，要經常開展一些有意義的數學學習比賽，盡可能地使全班同學都積極主動的投身于這項比賽中，一旦競爭起來，課堂氣氛就會相當活躍，同學們的思維就會更加開闊。例如，在學習混合運算的時候，可以把同學們分成不同的小組，然后每組搶答來回答問題，老師可以按步驟給予相應的分數，最后哪組得到的分數最高，哪組就獲得最后的勝利，老師就獎勵一朵小紅花。在這樣的競爭氛圍中，比賽貫穿整節(jié)課，每名學生都積極思考，爭先恐后的為自己的小組加分，從而大大的調動了學生學習的興趣。

五、培養(yǎng)小學生自己動手實踐的能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。所以，只有讓學生親自動手實踐，他們才會把知識學扎實，才會對所學的知識產生興趣，掌握的才會更牢固。我抓住這一特點，讓他們自己動手，主動操作。例如，在學習加減法時，可以讓他們每人帶一盒火柴棍，然后用火柴棍代表數字，兩根火柴棍代表二，以此類推，學生就可以在自己的動手實踐中掌握了加減法的運算，使一些抽象的數學運算更加形象化；還可以運用搭積木的方法，來認識更多的圖形，自己動手去創(chuàng)造新的圖形。也可以采用拼圖的方法，學生親自動手去尋找拼圖中缺失的那部分，最后通過團隊合作和每個人的動手實踐，使得拼圖完整歸位。學生在這種無拘無束的環(huán)境中隨意發(fā)揮，手和腦完美的結合，學與玩也完美的結合，在動手實踐中就輕松的學會了知識，使得小學生對學習數學的興趣更上一層樓。

興趣是學習最好的老師，作為一名小學老師，能夠在數學教學中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習數學的興趣，這對他們以后的數學學習有建設性的作用。興趣一旦激發(fā)起來，就會一發(fā)不可收拾，學生們就會覺得學習數學是一種需要，而不是負擔。所以，培養(yǎng)小學生學習數學的興趣，是建造數學之樓的堅固地基，地基穩(wěn)固了，不管樓建造的有多高，都不會倒塌。