陳愛文

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)，初中英語教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的終結(jié)性評價只是對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，顯然無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。本文論述將多元評價運用于初中英語教學(xué)中的優(yōu)越性，為初中英語教師在英語教學(xué)中提供借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 多元評價

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟活動全球化以及社會生活信息化的日益加劇，英語逐漸成為了我們加大對外交流溝通、應(yīng)對未來各種挑戰(zhàn)的重要利器。所以，英語學(xué)科作為初中課程中的重要學(xué)科之一，不論是從學(xué)生升學(xué)的角度來看，還是從實際運用的角度來看，都是極其重要的。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的主要問題及對策

當(dāng)前，大多數(shù)初中生都非常努力地學(xué)習(xí)英語，都非常想取得好成績，但是由于諸多原因，他們的英語成績并不理想，導(dǎo)致他們的自信心一次次受到了挫傷，導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)英語的情緒不高，教學(xué)的效果不理想。該局面產(chǎn)生的原因主要是評價方式的不合理性。教學(xué)效果很大程度上取決于教學(xué)的評價方式，而傳統(tǒng)初中英語教學(xué)評價方式是以考試為手段，以考試成績作為評判標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生的英語水平，這很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及自身的全面發(fā)展。好的教學(xué)評價必須能夠有效培養(yǎng)初中生綜合運用語言的能力及促進他們的全面發(fā)展，也應(yīng)該對教師各方面成長起到推動作用，必須能夠進一步完善初中英語課程。

二、多元評價在初中英語教學(xué)中的作用

1.提升教師教學(xué)能力。教師通過對教學(xué)動態(tài)過程和結(jié)果的評價中了解自己在教學(xué)中的優(yōu)缺點，時刻反思在教學(xué)中的不足，及時調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，嘗試新穎多樣的教學(xué)方法，使自己更快地成長與發(fā)展。例如：學(xué)生組內(nèi)互批英語作文，組員間相互找出文中的錯誤。如果班級大部分學(xué)生對某個知識點不理解，那么教師就應(yīng)該反思這個知識點的授課方式是否恰當(dāng)，或是思考尋求什么樣的方法讓學(xué)生更快更好地掌握此知識點。

2.促進學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)評價的要求有很大的提高，改變過去以學(xué)生為中心，改變教學(xué)評價的方式、手段、內(nèi)容等單一的弊端，改變只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果?，F(xiàn)提倡的多元教學(xué)評價不僅讓學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識，更擴展到文化差異等拓展知識，也能更好地掌握聽說讀寫技能。與此同時，多元評價的運用使初中生的視野更開闊、生活經(jīng)歷更豐富、思維能力更富有創(chuàng)造性，更好地實現(xiàn)初中的德智體美全面發(fā)展。

3.優(yōu)化英語課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)與教師的教都是相互影響的，尤其初中生的學(xué)習(xí)行為是不斷變化及形式多樣的。積極有效的英語教學(xué)評價能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)初中生朝更好的方向發(fā)展；能使教師不斷更新教育觀念，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。多元教學(xué)評價能為教師提供方向性的引導(dǎo)，具有導(dǎo)向的作用。教師通過過程評價了解當(dāng)前學(xué)生對知識等掌握情況，了解初中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及存在問題，調(diào)整教學(xué)活動，提高英語課堂教學(xué)效率，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、多元評價運用在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢

1.評價主體多元化。學(xué)生自評。即學(xué)生對自己進行評價。學(xué)生通過對自己英語學(xué)習(xí)的情況進行評價，可以很好地讓他們學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，反思自己的不足并加以改進，進而提升英語學(xué)習(xí)能力。另外，教師從學(xué)生的自評中，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。組內(nèi)互評。即把班級學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)4-6人左右，組內(nèi)每次互評對象更換。組內(nèi)互評最大的優(yōu)勢就是可以提高學(xué)生的溝通及合作能力，同時，在互評中，學(xué)生通過比較，可以更加了解自己的優(yōu)點及不足，進而有針對性的加以改進；教師點評。即教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。教師評價一直以來占據(jù)著主導(dǎo)地位，但這樣的評價方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及其不利。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)公布施行后，使得教師評價更加注重英語學(xué)習(xí)過程，采取因人而異的個性化評價方式。家長參評。即家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。家長觀察孩子放學(xué)后在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、與孩子交談學(xué)習(xí)情況、經(jīng)常與教師溝通，及時了解孩子學(xué)習(xí)動態(tài)，可以更好地督促教育孩子學(xué)習(xí)。

2.評價內(nèi)容多元化。教師可以對學(xué)生的知識評價和能力評價，也可以對學(xué)業(yè)內(nèi)容評價或非學(xué)業(yè)內(nèi)容評價。可根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)計英語游戲、趣味題或猜謎語等提高邏輯能力；可通過布置英語日記或?qū)W習(xí)總結(jié)反思使學(xué)生自我內(nèi)??；通過表演英語話劇、小品等提高學(xué)生的人際交往能力；通過手工制作英語海報、剪貼畫及廣告等提高學(xué)生動手能力。

3.評價方式多元化。單純的終結(jié)性評價已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在人才培養(yǎng)的要求。單純的形成性評價也無法更好地達到教學(xué)目的，更無法很好地促進學(xué)生全面發(fā)展，因此應(yīng)在初中英語教學(xué)中使用形成性評價為主、終結(jié)性評價為輔更為有效、更客觀、更科學(xué)的多元評價。

四、結(jié)語

教學(xué)評價作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其體系的科學(xué)性有助于實現(xiàn)課程目標(biāo)與培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需要的各式各樣人才。多元評價體系重視初中生學(xué)習(xí)英語的過程同時注重學(xué)習(xí)結(jié)果。多元評價對初中生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度形成起著有效的促進作用，應(yīng)將其發(fā)揮在初中英語教學(xué)中的作用，使學(xué)生的知識、技能等得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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