【摘要】本文采用問卷調(diào)查的方法旨在了解目前大專非英語專業(yè)學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以期在今后的教學(xué)中設(shè)計(jì)出行之有效的聽說教學(xué)模式提高學(xué)生的英語聽說水平。

【關(guān)鍵詞】大專 非英語專業(yè) 英語聽說 調(diào)查

國(guó)家教育部2007年7月26日公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”。盡管社會(huì)發(fā)展對(duì)英語學(xué)習(xí)者的聽說水平提出了更高的要求，但大專生的實(shí)際水平與社會(huì)對(duì)大專生英語聽說運(yùn)用能力要求之間的矛盾卻日益加劇。因此有必要對(duì)大專生英語聽說現(xiàn)狀進(jìn)行一個(gè)有針對(duì)性的調(diào)查。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

本調(diào)查以湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校2013級(jí)大一護(hù)理系其中六個(gè)班300余學(xué)生為對(duì)象，通過《大專非英語專業(yè)學(xué)生英語聽說現(xiàn)狀的調(diào)查》中的25個(gè)問題調(diào)查學(xué)生英語聽說的現(xiàn)狀和學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的期待。開學(xué)第一周發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回有效問卷274份，有效率91.33%，隨后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

二、研究結(jié)果與分析

問卷顯示90.51%的學(xué)生認(rèn)為目前社會(huì)上“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重，自己的英語聽說水平達(dá)到良好和優(yōu)秀的只有4.38%和11.31%，55.47%的學(xué)生只愿意和同桌或熟悉的同學(xué)交流英語，這表明學(xué)生對(duì)自己的英語聽說水平不自信，不愿意用英語與他人交流。

關(guān)于興趣、焦慮、專注度方面，68.9%的學(xué)生表示對(duì)英語聽說課的興趣一般，59.34%的學(xué)生上課會(huì)緊張，58.39的學(xué)生只能在上課中間的二十分鐘左右時(shí)間集中注意力，因此學(xué)生的心理因素在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。

在自主學(xué)習(xí)方面，一周課外學(xué)習(xí)英語的時(shí)間達(dá)到半小時(shí)至一小時(shí)的學(xué)生59.49%，51.09%的學(xué)生只會(huì)偶爾主動(dòng)收聽或觀看英語原聲音頻或視頻節(jié)目，這反映出學(xué)生基本只在課堂學(xué)習(xí)英語，課后自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄。

雖然學(xué)生的英語水平不容樂觀，但他們?cè)趲熒匚?、聽說素材、聽說訓(xùn)練形式和教具方面對(duì)教師存在很高的期望。80.6%的學(xué)生認(rèn)為目前的課堂教學(xué)仍然以教師為中心；學(xué)生希望聽說素材多種多樣：教材63.1%，原聲電影74.1%，VOA，BBC新聞37.2%，英文歌曲77.0%，科技文化紀(jì)錄片39.4%，A級(jí)或四六級(jí)聽力試題35.8%； 聽說訓(xùn)練方式各有不同：跟讀63.9%，小組討論72.6%，對(duì)話68.9%，情景表演55.8%，影視歌賞析83.2%，演講或朗誦20.1%，英語角4.0%；教學(xué)工具與時(shí)俱進(jìn)：黑板和粉筆6.2%，教材36.86%，PPT等多媒體課件72.99%。由此可見學(xué)生認(rèn)為課堂中教師為中心的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)習(xí)資源更加豐富，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)工具緊跟時(shí)代腳步已成為學(xué)生迫切的期望。

三、討論

既然大專非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說水平普遍不高，學(xué)生對(duì)英語聽說教學(xué)存在著多方面的期待，那么結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果我們可以從師生課堂地位和課堂環(huán)境兩方面提高學(xué)生的英語聽說水平。

1.提升學(xué)生的主體地位。在大多數(shù)英語聽說教學(xué)中教師仍然是課堂的權(quán)威，師生之間普遍存在一種“權(quán)威—依附”關(guān)系。教師往往靠一支粉筆、一本教材、一臺(tái)錄音機(jī)就能完成聽說教學(xué)，英語聽說教學(xué)依然是按部就班的完成聽力練習(xí)，反復(fù)的口頭操練，熟練背誦交際句型，這種機(jī)械性的訓(xùn)練方式完全忽視了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力在英語聽說學(xué)習(xí)中的作用，不利于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。因此改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立了一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)成為了時(shí)代的要求。課堂上，教師將話語主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生，由講授者和控制者變?yōu)橹笇?dǎo)者和合作者，將課堂由教師一言堂變?yōu)閹熒惭蕴谩＝處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的聽說任務(wù)，給學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)。

2.營(yíng)造輕松愉快的課堂環(huán)境。在英語聽說教學(xué)過程中，教師通過仔細(xì)聆聽、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)向?qū)W生傳達(dá)支持、信任、尊重等情感信息，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的心理環(huán)境，特別是注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和積極性，讓每個(gè)學(xué)生在融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得英語實(shí)踐和情感表達(dá)的機(jī)會(huì)。同時(shí)充分運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)和視聽資料中選擇難易適度的素材作為補(bǔ)充材料融入教學(xué)內(nèi)容中或加工成多媒體教學(xué)資源，營(yíng)造真實(shí)自然的語言環(huán)境和生活情景，讓學(xué)生處于一種自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情參與、自由表達(dá)。

四、結(jié)語

通過此次的問卷調(diào)查我們了解到大專非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說水平普遍不高，在學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度上有極大的提升空間，但另一方面，學(xué)生對(duì)于師生在相對(duì)逼真的教學(xué)情境中愉快學(xué)習(xí)的要求卻日益明顯，在今后的教學(xué)中如何設(shè)計(jì)行之有效的聽說教學(xué)模式成為了我們的當(dāng)務(wù)之急。

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【基金項(xiàng)目】2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目（湘教通〔2013〕37號(hào)-638）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：袁芳（1981-），女，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。