韓玲

摘 要：隨著教育體制不斷改革，高中美術(shù)欣賞課教學(xué)受到社會廣泛關(guān)注。高中美術(shù)欣賞課教學(xué)存在很多不足，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)理念等方面。傳統(tǒng)的高中美術(shù)欣賞課教學(xué)模式不能滿足課程改革的發(fā)展需求，而探究式的教學(xué)模式是新時期教育改革中的重要內(nèi)容之一。本文針對高中美術(shù)欣賞課教學(xué)的現(xiàn)狀，研究探究性教學(xué)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；高中美術(shù)；欣賞課教學(xué)

探究性教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多差別，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對知識進(jìn)行自主探究和實(shí)踐，并在這個過程中提高學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一種審美情感體驗(yàn)。為此，下文對探究性教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行研究，并提出幾點(diǎn)高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)策略。

一、探究性教學(xué)

1.探究性教學(xué)特點(diǎn)

高中學(xué)生對美術(shù)欣賞課充滿好奇，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)課程設(shè)計(jì)時，需要依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。高中學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，具有一定的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生設(shè)置有價值的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.探究性教學(xué)理論基礎(chǔ)

探究性教學(xué)的理論基礎(chǔ)需要以學(xué)生為主體，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在高中素質(zhì)教育中，教師不僅要對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，還應(yīng)該注重學(xué)生能力的多向發(fā)展，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。

二、探究性教學(xué)模式在高中美術(shù)欣賞課中的實(shí)施策略

1.作品欣賞引導(dǎo)

在進(jìn)行高中美術(shù)欣賞課教學(xué)時，教師對于課程的設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)生的知識層次和理解水平來開展，力求讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行作品欣賞。這樣做一方面能夠使學(xué)生的觀察能力得到鍛煉，另一方面能夠充分發(fā)揮學(xué)生的求異思想，對學(xué)生的美術(shù)作品賞析有一個積極的促進(jìn)作用。例如：在達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》作品欣賞中，教師向?qū)W生提出問題：“請同學(xué)認(rèn)真欣賞，并思考作品中的人物形象與我們有哪些不同？”讓學(xué)生通過觀察，充分理解美學(xué)的時代性特征。

2.情感體驗(yàn)

教師通過對美術(shù)欣賞教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，在該教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)美術(shù)作品的情感體驗(yàn)。

第一，教師在美術(shù)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力，使學(xué)生心情愉悅；第二，教師應(yīng)充分利用學(xué)生對美術(shù)欣賞的經(jīng)營、知識儲備，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知感；第三，教師應(yīng)讓學(xué)生積極思考，使學(xué)生對美術(shù)欣賞實(shí)現(xiàn)全方位、多角度、多元化；第四，教學(xué)中關(guān)注每一個學(xué)生，以人為本，幫助學(xué)生建立美術(shù)欣賞信息。促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生美術(shù)欣賞思維。

3.探究性教學(xué)實(shí)例分析

以羅中立的油畫《父親》一課為例，進(jìn)行探究性教學(xué)實(shí)例分析。

（1）情境創(chuàng)設(shè)。教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生提問。教師：“假設(shè)我們在集市上看到一位窮苦老漢，滿臉汗珠，滿臉皺紋，請問同學(xué)們你們會覺得他很美嗎？還記得幾年前的犀利哥嗎，如果是你發(fā)現(xiàn)的他，你會將他拍下來嗎？”學(xué)生作答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生思考。教師引用羅丹的話“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”引導(dǎo)學(xué)生思考。教師：“請思考《父親》臉上的皺紋美嗎？美是多元化的，請同學(xué)們想象一下粗獷的美和清秀的美在生活中給你的感受是什么？”教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考。教師：“美的素養(yǎng)重要嗎？請思考理由，美術(shù)作品應(yīng)該具有哪些美的素養(yǎng)？如何培養(yǎng)美的素養(yǎng)？”在教師的思維引導(dǎo)下，學(xué)生對美進(jìn)行分組討論，并最后進(jìn)行意見集中。

4.探究性教學(xué)效果評價

對于課堂上的美術(shù)教學(xué)效果評價顯而易見，教師能夠清晰掌握學(xué)生的思維方式，并在教師的思維引導(dǎo)下，學(xué)生的美術(shù)欣賞視野被拓寬。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)進(jìn)行探究性研究，在此過程中充分利用多媒體資源，在課堂上為學(xué)生營造美學(xué)氛圍。換言之，美學(xué)氛圍的營造就是要建立知識庫，形成教學(xué)模式。探究性教學(xué)模式需要不斷開發(fā)鄉(xiāng)土教材，拓寬美術(shù)欣賞渠道，以探究性教學(xué)思路為根基，將教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

三、結(jié)論

綜上所述，探究性教學(xué)模式在高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中的運(yùn)用，為高中課堂帶來生機(jī)與活力，在形式上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。隨著教育體制不斷改革，傳統(tǒng)的高中美術(shù)欣賞課教學(xué)不能與教育改革相適應(yīng)，因此，本文對探究性教學(xué)模式的特點(diǎn)和理論依據(jù)進(jìn)行研究，提出高中美術(shù)欣賞課教學(xué)新策略，以探究性教學(xué)模式為理論支持，實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)改革。

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