龔園 尹建國(guó)

摘要：美術(shù)課程教學(xué)作為我國(guó)中小學(xué)義務(wù)教育的重要組成部分，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的審美能力。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，依據(jù)對(duì)湘潭市五所中小學(xué)學(xué)校的調(diào)查，從美術(shù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法以及課堂管理的角度進(jìn)行論述，分析了初中美術(shù)教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生審美能力和美育教育的價(jià)值，并就現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，探討初中美術(shù)教學(xué)中提升審美能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中 美術(shù)教學(xué) 審美能力

一、初中美術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

本課題以問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)湘潭市五所中小學(xué)的初二學(xué)生美術(shù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，在5所學(xué)校初二年級(jí)美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，讓5個(gè)班級(jí)200名學(xué)生利用課余時(shí)間每人做一份問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷的整理以及指導(dǎo)老師的幫助，分析得出以下結(jié)論：63.2%的初中生由于文化課的壓力對(duì)美術(shù)課失去興趣；26.9%的初中生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后而去美術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)美術(shù)技能；6.8%的初中生喜歡美術(shù)課程并以此為樂(lè)趣，還有一些學(xué)生對(duì)美術(shù)課程并不是很感興趣。

綜上所述，目前的美術(shù)教育大都以應(yīng)試教育為主，在中學(xué)學(xué)習(xí)階段非特長(zhǎng)生的大部分精力都投入到文化課中，很少花精力在美術(shù)學(xué)習(xí)上，“藝術(shù)”被視為不學(xué)無(wú)術(shù)的人做的事，這不僅是家長(zhǎng)和學(xué)生的觀點(diǎn)，學(xué)校的老師有時(shí)也是這樣的觀念。文化課老師為求效率，強(qiáng)占美術(shù)課給學(xué)生補(bǔ)習(xí)，而參加藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生幾乎都是周而復(fù)始地參加校外輔導(dǎo)班。當(dāng)前美術(shù)考試無(wú)論是在內(nèi)容上還是形式上，都很難考核學(xué)生的審美能力和審美素養(yǎng)，應(yīng)試考試導(dǎo)致學(xué)生一味加強(qiáng)繪畫(huà)技能而失去了對(duì)藝術(shù)及審美的追求。

二、激發(fā)初中生學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容的興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有無(wú)興趣，直接影響到教學(xué)任務(wù)能否順利完成，人的追求是多方面的，教育者所關(guān)心的也應(yīng)當(dāng)是多方面的。因此，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的審美心理特征，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有的放矢地以貼近學(xué)生的方式去教學(xué)，了解初中生多方面的審美需求，重視學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。具體可以采納以下幾種方式：

1. 以回歸生活的方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

藝術(shù)本是源于生活而高于生活的。生活中處處都是美，學(xué)生只有能夠發(fā)現(xiàn)美，才能真正感受到美的魅力，加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的熱愛(ài)和理解。美術(shù)老師在教學(xué)中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)生活中美的例子，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，進(jìn)而做到創(chuàng)造美。在創(chuàng)作過(guò)程中，美不僅僅指繪畫(huà)項(xiàng)目，美還是啟發(fā)和開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力、挖掘藝術(shù)潛力的過(guò)程，對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)及藝術(shù)人生都有十分重要的影響。因此，做好初中美術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該將美回歸生活，對(duì)身邊美的事物進(jìn)行宣傳，突出教學(xué)個(gè)性，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力，從而使每一位學(xué)生都能夠在美術(shù)教學(xué)中有所收獲。

2. 以形式多樣的團(tuán)隊(duì)合作方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“人類(lèi)社會(huì)早就發(fā)現(xiàn)分工是必要的，這樣每個(gè)人都可以把他所做的事做好”—— 赫爾巴特。分工合作是一切能力和諧發(fā)展和重要方式，初中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容包括繪畫(huà)、設(shè)計(jì)、手工制作、欣賞等課程，教材編排的特點(diǎn)是知識(shí)與技能的結(jié)合，教學(xué)的目的是通過(guò)學(xué)生的看、想、畫(huà)、練使其獲得學(xué)習(xí)的興趣，提高綜合能力。傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分成幾個(gè)小組，老師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組成員收集、探討、分析之后，將答案或成果匯總給小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再匯報(bào)給老師，而老師在整個(gè)過(guò)程中只需靜靜的等待，這就是合作學(xué)習(xí)。老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解太過(guò)片面，趨于形式化，這樣的合作學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生渾水摸魚(yú)的學(xué)生，長(zhǎng)久下去對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他方面都有負(fù)面的影響，難以達(dá)到理想中的效果，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯提高。

因此，要使合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教師教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)合作學(xué)習(xí)有更深刻的理解。合作學(xué)習(xí)是老師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位及學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中以教材和老師為中心的局面，但并不能否認(rèn)教師在課堂中的主導(dǎo)作用，而是更應(yīng)該突出教師的指導(dǎo)者地位。合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是合作，在整個(gè)合作學(xué)習(xí)中，從目標(biāo)的制定到課程的開(kāi)展再到最后的評(píng)價(jià)，合作應(yīng)該貫穿始終，教師并不是單方面地從課本出發(fā)去制定教學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理、生理、能力等多方面的了解，聽(tīng)取學(xué)生建議，與學(xué)生共同參與課前、課中、課后的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。老師和學(xué)生相互討論、相互激勵(lì)、相互幫助，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和能力，又提升了老師的課堂效率，在這個(gè)過(guò)程中老師和學(xué)生是共同進(jìn)步的。

3. 加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)方式的多樣化

興趣是最好的老師，而興趣的提升需要學(xué)生在日常生活中保持好奇心的觀察。傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽(tīng)的上課方式已不能滿足學(xué)生的求知欲，初中美術(shù)課程內(nèi)容要以貼近學(xué)生的實(shí)際生活為主，在教學(xué)方式上加強(qiáng)美術(shù)課的探索性和綜合性。根據(jù)初中生自身興趣，構(gòu)建多樣化的課程教學(xué)方式，從課內(nèi)走向課外，去博物館、藝術(shù)展廳品味藝術(shù)的博大；到大自然中去觀察和寫(xiě)生；以鑒賞課和創(chuàng)新動(dòng)手課為主，引入游戲、表演等新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)美術(shù)課程和諧輕松的多樣化課堂氛圍，使美術(shù)課堂真正意義上的成為學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)個(gè)性的快樂(lè)課堂。

同時(shí)，初中生情感豐富且表現(xiàn)欲極強(qiáng)，希望得到別人的鼓勵(lì)和認(rèn)可。美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合初中生的這一心理特征，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生為主，將一些學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級(jí)張貼出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。這些方式有利于保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱度和積極性。

三、注重提高美術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)化水平

長(zhǎng)期以來(lái)，美術(shù)老師評(píng)價(jià)學(xué)生作品的標(biāo)準(zhǔn)是“像”與“不像”，初中生的繪畫(huà)技能還不成熟，動(dòng)手能力還跟不上思維能力，導(dǎo)致與想表達(dá)的情感往往“不像”，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己畫(huà)得不好，從而失去繪畫(huà)的興趣。在初中美術(shù)課程教學(xué)中，老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程尤為重要，而評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性需要不斷提升美術(shù)老師的專(zhuān)業(yè)化水平。

所謂“專(zhuān)業(yè)化”既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和教育道德的要求。老師有扎實(shí)的繪畫(huà)功底是老師繪畫(huà)技能的一個(gè)方面，想要進(jìn)一步提高初中生對(duì)美術(shù)課程的興趣和理解，美術(shù)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就需要根據(jù)初中生的實(shí)際年齡和心理特征，有步驟、有技巧地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生作品應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力來(lái)判斷，可以讓學(xué)生以講故事的方式來(lái)表達(dá)自身作品的創(chuàng)新點(diǎn)和意義，多利用學(xué)生自己的美術(shù)作品進(jìn)行賞析，老師引導(dǎo)學(xué)生正確看待作品本身，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，突出學(xué)生自身價(jià)值，老師對(duì)一件作品要有中肯的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，從而提高學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。美術(shù)課堂變成了故事課堂，課堂互動(dòng)性加強(qiáng)，學(xué)生更加大膽創(chuàng)新，思維得到激發(fā)，從而為做好美術(shù)教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

盧梭說(shuō)：“有了審美能力，一個(gè)人的心靈就在不知不覺(jué)中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念”。審美教育是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，美術(shù)課對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)有非常重要的教育作用，然而使學(xué)生有正確的審美觀念需要把學(xué)生引入到藝術(shù)氛圍中來(lái)。在美術(shù)教學(xué)中，教師需要充分利用校內(nèi)外資源，采用豐富多樣的教學(xué)方法；國(guó)家應(yīng)更加重視美育的教學(xué)意義，加大宣傳力度，多關(guān)注和支持美育教育工作。

筆者通過(guò)實(shí)踐和探討，希望使更多的學(xué)者、老師認(rèn)識(shí)到初中美術(shù)教學(xué)對(duì)初中生全方位培養(yǎng)的重要性，同時(shí)也希望在今后的美術(shù)教學(xué)中，人們對(duì)美術(shù)教育給予更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。通過(guò)審美教育培養(yǎng)學(xué)生崇高的藝術(shù)修養(yǎng)，全面提高美育教育和各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，大力發(fā)展初中美術(shù)教學(xué)，從而為初中生的心理特征、個(gè)人發(fā)展及審美觀念的不斷提升做出貢獻(xiàn)。

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