丁文娟

傳統(tǒng)的英語教學(xué)采用滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，重視知識的講授，忽略方法的傳授;重視詞匯語法的講授，忽視語言實踐能力與運(yùn)用能力的培養(yǎng);只重視教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程;重視知識的灌輸，缺乏師生的情感互動與溝通，導(dǎo)致初中英語教學(xué)枯燥無味，學(xué)生處于被動接受知識的地位，教師講得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦，而效果卻不好。學(xué)生對英語的厭學(xué)情緒高漲，久而久之，會討厭這門學(xué)科，這與我們的教學(xué)初衷是相違背的?，F(xiàn)代教育理論提倡進(jìn)行有效的教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)的活力，使教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力，讓學(xué)生真正愛上這門學(xué)科，愛上學(xué)習(xí)，并形成持久的學(xué)習(xí)動力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的最終目的，也是教學(xué)的根本依據(jù)。但一些教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時，往往忽略了教學(xué)的主要內(nèi)容（如，語言知識與技能目標(biāo)），只是重視理論性的知識（如，語法）。因此，每位教師在上課前，都應(yīng)做好相關(guān)的備課工作，整理好教案，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的分析及合理的分配教學(xué)內(nèi)容。教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)之后，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

二、緊貼英語教材，提升初中英語教學(xué)有效性

教學(xué)過程中，貼緊教材，突出學(xué)生的主體地位新課程理念提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)活動中主要表現(xiàn)在兩個方面：其一就是讓學(xué)生成為課堂的主角。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)該改變以往高高在上的狀態(tài)，而是應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行服務(wù)型的教學(xué)。讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力;其二就是尊重學(xué)生的個性差異，因材施教。在教學(xué)活動中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，了解每一位學(xué)生的特點，然后對每一類型的不同學(xué)生進(jìn)行有規(guī)律的指導(dǎo)，因材施教，鼓勵學(xué)生對不懂、疑惑的英語知識，敢于提出質(zhì)疑。同時，讓學(xué)生在實踐中去學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)的能力。它是根據(jù)學(xué)生的個性差異、符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對教材進(jìn)行編排，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念。

展開師生的課堂互動現(xiàn)代的課堂教學(xué)活動一直都在提倡教師與學(xué)生的互動，采用新課改英語是對傳統(tǒng)教材的一種創(chuàng)新，初中英語課堂教學(xué)就更加應(yīng)該主導(dǎo)課堂互動。新課改英語教材的內(nèi)容具有很強(qiáng)的情景性，它在很大程度上也有利于展開課堂互動，營造課堂氣氛。

例如：在七年級Unit5The seasons的教學(xué)中T：What date is it today？

S：Its the...

T：Whats the weather like today？

S：Its...Step2.Teach snowy，windy，foggy，rainy，cloudy，sunny，cool，warm.

T：Look at the picture，itsnowy.讓一排學(xué)生讀。

T：Can you tell me which city is often snowy in China？

S：（引導(dǎo)學(xué)生說）...is often snowy.

T：Look at the weather pictures and working roups.

采取的步驟是，先是組內(nèi)交流，后是組間交流，最后由組長提問把全班不知道的單詞解決。教學(xué)思想是盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生教學(xué)生，教師僅僅是指導(dǎo)者、參與者、組織者。

重視課后學(xué)習(xí)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)畢竟有限，而且英語學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，所以要合理地安排課后的學(xué)習(xí)。新課改英語課本設(shè)計了學(xué)生課后練習(xí)的題型，它是與課堂教學(xué)緊密相連的，能夠促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的鞏固，所以，老師必須重視課后學(xué)習(xí)任務(wù)。

利用情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生課堂知識的鞏固情境教學(xué)法即教師針對課本中的內(nèi)容，通過學(xué)生的模仿表演或者通過有關(guān)視頻、圖畫對書本上的內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，這有利于發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的學(xué)習(xí)。同時，初中英語教學(xué)繼承優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)雖然出現(xiàn)了許多的問題，但是也不能對其完全抹殺，畢竟它也為中國的學(xué)生做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。所以，教師在英語教學(xué)活動中，可以充分利用傳統(tǒng)教學(xué)中“背誦”的方法，當(dāng)然，背誦不是死記硬背，而是為了對課文更加熟悉，理解英語內(nèi)容的情感而展開的背誦。

三、提高英語課堂的創(chuàng)新性

在初中英語教學(xué)中，不僅要重視英語知識的傳授，更要重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。英語教師要給學(xué)生廣闊的思維空間，不要限制學(xué)生的思維，不要用簡單的對與錯來對學(xué)生的思維進(jìn)行禁錮。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生獲得充分思考的機(jī)會。教師要鼓勵學(xué)生提出新穎的見解，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。而不是直接將答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過死記硬背來掌握英語知識。初中學(xué)生思維活躍，經(jīng)常會提出一些大膽的見解和天馬行空的想法，教師要對他們這種天性進(jìn)行保護(hù)，并將其引導(dǎo)到英語學(xué)習(xí)的過程中來。

教師要鼓勵學(xué)生收集資料，通過大膽的想象和細(xì)致的思考來探究這些詞背后的語言規(guī)律。正所謂：授之以魚，不如授之以漁。精彩的英語課堂應(yīng)該是由學(xué)生自己主導(dǎo)的，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新意識的課堂，教師要充分利用各種方法激發(fā)學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生提出不同的見解時，無論其見解有無道理，教師都要對其進(jìn)行鼓勵，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。

（作者單位：江西省于都縣天潤實驗學(xué)校）