吳春平

英語作為我國初中學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，縱觀當(dāng)前初中英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀，很多學(xué)生普遍存在只能在理論考試中拿高分而不能流利說出的窘境，分析他們的口語學(xué)習(xí)問題，諸如詞匯積累量不足，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，句子停頓不恰當(dāng)，語言組織能力弱等，都客觀反映出學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)能力的欠缺以及教師對英語口語教學(xué)的不重視等問題。

一、初中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練存在的問題

1.英語教學(xué)活動中教師占主體地位

考慮到學(xué)生升學(xué)率的提高，初中英語教學(xué)中教師往往過于重視學(xué)生考試成績，只關(guān)注與理論考試相關(guān)的“聽讀寫譯”能力的提高，而忽略了學(xué)生最關(guān)鍵的“說”的培養(yǎng)。教師在授課中始終占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生只能一步步被教師牽著走，課堂內(nèi)容主要是對單詞、短語、語法等的講解，以及隨堂課后練習(xí)訓(xùn)練，除了一些必要的英語課文教讀朗誦外，很少有教師會抽出課堂時間來專門指導(dǎo)學(xué)生進行口語訓(xùn)練，這便形成了英語教學(xué)活動的開展圍繞著教師中心進行的局面。

2.英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練不受重視

初中英語教學(xué)中，一些教師為追求課堂知識灌輸?shù)男?，把大量的課堂時間用于句型語法的講解以及各種試題的點評學(xué)習(xí)中，減少了用英語授課的機會，大部分用中文掠過即止，除了課堂開始經(jīng)常說的“Open your books， and turn to page…”這幾個句子以外，課堂中出現(xiàn)英語句子表達的頻率很低，更不談專門提供給學(xué)生進行口語訓(xùn)練的課堂時間了。很多學(xué)生也沒有充分意識到英語口語交流表達的必要性，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的提高，不能很好將所學(xué)句法知識做到學(xué)以致用。

二、初中英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練方法

牛津譯林版初中英語教材在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和編排上豐富生動，充分考慮到學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展，符合當(dāng)代初中生的理解能力，在關(guān)于口語學(xué)習(xí)的內(nèi)容板塊，極具特色，很適合教學(xué)實踐活動的使用。以下列出了幾點關(guān)于改善初中英語口語學(xué)習(xí)訓(xùn)練的方法：

1.重視學(xué)生英語口語能力的提高

（1）在課堂單詞教學(xué)活動中，例如牛津譯林版初中九年級英語教材The future單元中出現(xiàn)的重點單詞比較生僻難懂，教師可以通過使用專業(yè)化的教學(xué)影音視頻讓學(xué)生快速熟悉單詞的規(guī)范化發(fā)音和含義，實現(xiàn)單詞發(fā)音的糾錯，然后再在課堂上選取出含有此單詞的代表性句子進行專門的用法分析，帶領(lǐng)學(xué)生進行多次朗誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（2）牛津譯林版初中九年級英語教材中的Great people單元，教師可以先安排學(xué)生集中連續(xù)收聽幾遍相關(guān)課文的朗讀錄音，其次根據(jù)分組分段輪流朗誦的活動形式實現(xiàn)課文的朗讀教學(xué)，然后要求學(xué)生使用自己編排的英語口語表述出文章的大概主題，從而實現(xiàn)教師對學(xué)生語法、詞匯、發(fā)音等的糾正，有效促進學(xué)生英語語法及口語的訓(xùn)練提升。

2.積極調(diào)動學(xué)生利用英語口語對話的熱情

（1）教師在課堂中應(yīng)該有意識地多與學(xué)生進行英語對話，為課堂營造活躍的英語學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生用英語對話的主動和熱情?？梢詮氖褂米詈唵蔚娜粘Ｓ谜Z開始，例如：教師在上課最開始可以和學(xué)生說“Good morning， How are you？ Do you eat breakfast？ Sit down， please.”等句子，拉近與學(xué)生的距離，發(fā)揮學(xué)生參與其中的熱情。在每天的英語課堂上，教師可以安排學(xué)生輪流走上講臺用英語進行自我介紹，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的自信心，還能有效提高他們的英語表達能力。

（2）教師可以對不同英語水平的學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆纸M，充分發(fā)揮好生帶領(lǐng)后進生的優(yōu)勢，多多鼓勵不敢開口說英語的底子弱學(xué)生克服畏難膽怯的心理，積極為他們創(chuàng)造鍛煉表達的機會，重視對他們的引導(dǎo)，通過選取生動有趣的對話內(nèi)容，進行師生合作的情景扮演課堂口語教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展及學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的熱情提高，在活動結(jié)束后，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的和勇敢開口說英語的學(xué)生給予鼓勵和表揚，認(rèn)真總結(jié)活動的成效，及時指出學(xué)生口語表達方面需要改進的地方，加快促進學(xué)生口語水平的提高。

綜上所述，初中英語學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)重視學(xué)生英語口語能力的發(fā)展訓(xùn)練，而不是純粹只會死記硬背，抄抄寫寫，教師應(yīng)深化這一學(xué)習(xí)意識，積極引導(dǎo)學(xué)生正確對待英語學(xué)習(xí)的口語訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生對英語口語訓(xùn)練的興趣熱愛，使他們以更飽滿的熱情投入于英語口語訓(xùn)練中，從而促進學(xué)生英語口語表達能力及英語交際能力的提升，實現(xiàn)初中英語教學(xué)效果的提升。

（作者單位：江蘇省吳江青云實驗中學(xué)）