【摘 要】本文以長春工程學(xué)院建筑電氣與智能化專業(yè)2013版人才培養(yǎng)方案的修訂為背景，對(duì)專業(yè)建設(shè)過程中的人才培養(yǎng)模式、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究和探討，充分體現(xiàn)“現(xiàn)場工程性+實(shí)踐創(chuàng)新性”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。

【關(guān)鍵詞】建筑電氣與智能化 人才培養(yǎng)模式 應(yīng)用型本科

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）27-0032-01

電氣與智能化專業(yè)是在20世紀(jì)90年代智能建筑在我國興起的背景下產(chǎn)生的。2005年教育部批準(zhǔn)設(shè)立了建筑電氣與智能化專業(yè)（專業(yè)代碼為080712S），2006年開始招生。根據(jù)2012年教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，建筑電氣與智能化本科專業(yè)（專業(yè)代碼為081004）與土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程同屬工學(xué)門類的土木類專業(yè)。由于建筑電氣與智能化專業(yè)的創(chuàng)辦歷史不長，人才培養(yǎng)模式需要深入探索。

一 特色化與規(guī)范性相統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式

高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組根據(jù)教育部高等教育司《關(guān)于理工科各教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)研究課題立項(xiàng)的通知》（教高司函〔2003〕141號(hào)），于2013年制定了《高等學(xué)校建筑電氣與智能化本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》。

為了充分適應(yīng)《高等學(xué)校建筑電氣與智能化本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》中人才培養(yǎng)的精神，重點(diǎn)突出體現(xiàn)“現(xiàn)場工程性+實(shí)踐創(chuàng)新性”的應(yīng)用型本科人才特色培養(yǎng)目標(biāo)定位，長春工程學(xué)院能源動(dòng)力工程學(xué)院科學(xué)地制定了建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。方案中明確給出建筑電氣與智能化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，素質(zhì)、能力、知識(shí)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，掌握電工電子技術(shù)、控制理論及技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、建筑及建筑設(shè)備、智能建筑環(huán)境學(xué)等較寬領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，掌握建筑電氣控制技術(shù)、建筑供配電、建筑照明、建筑設(shè)備自動(dòng)化、建筑信息處理技術(shù)、公共安全技術(shù)等專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)、具備執(zhí)業(yè)注冊工程師基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的建筑電氣與智能化專業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人才。畢業(yè)生能從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化技術(shù)相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)與管理、系統(tǒng)集成、信息處理等工作，并具有建筑電氣與智能化技術(shù)應(yīng)用研究和開發(fā)的初步能力。

二 理論教學(xué)體系——拓寬專業(yè)口徑原則

建筑電氣與智能化專業(yè)有著很強(qiáng)的交叉學(xué)科特點(diǎn)，所以在課程的安排上，要適應(yīng)這一特點(diǎn)，才能更加符合專業(yè)的要求。為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)建筑電氣與智能化專業(yè)的行業(yè)發(fā)展需求，必須使學(xué)生在理論知識(shí)方面有充分儲(chǔ)備，因而提出“拓寬專業(yè)口徑”的理論教學(xué)體系原則。建筑電氣與智能化專業(yè)主要是在建筑領(lǐng)域培養(yǎng)具有信息技術(shù)基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，其教學(xué)內(nèi)容涉及跨學(xué)科的知識(shí)。

理論教育體系由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大部分組成。根據(jù)建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)具備的知識(shí)和能力的要求，設(shè)置了針對(duì)性較強(qiáng)的課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)、工程管理和系統(tǒng)集成能力，建立工程規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)，學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中形成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀工程技術(shù)人員應(yīng)具有的能力和素質(zhì)。

三 實(shí)踐教學(xué)體系——應(yīng)用能力+創(chuàng)新思維

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺。建筑行業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)決定了實(shí)踐教學(xué)在建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，必須合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生應(yīng)用能力以及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)。應(yīng)用能力培養(yǎng)體系由課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、集中實(shí)踐教學(xué)（設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)）和第二課堂能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)三部分組成。同時(shí)通過開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰突炯寄艿呐囵B(yǎng)；通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和第二課堂培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長期積累的過程，這也是將來該專業(yè)的畢業(yè)生能否被社會(huì)認(rèn)可的重要因素。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，側(cè)重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

四 結(jié)束語

建筑電氣與智能化專業(yè)人才的培養(yǎng)對(duì)中國建筑業(yè)的發(fā)展起著重要的作用。通過“拓寬專業(yè)口徑原則”，強(qiáng)化多學(xué)科、復(fù)合性的理論教學(xué)；通過實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)以及全程不間斷的應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“現(xiàn)場工程性+實(shí)踐創(chuàng)新性”的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特色。

參考文獻(xiàn)

[1]高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)小組編制.高等學(xué)校建筑電氣與智能化本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2013

[2]陳黎來.應(yīng)用型本科院校建筑電氣與智能化試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的理論與實(shí)踐研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（3）：61～64

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕