周麗娜

【摘要】近年來，國內(nèi)外許多專家、學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)對課堂互動(dòng)模式有效性進(jìn)行了深入的研究。研究表明，最為有效的教學(xué)模式即為“互動(dòng)模式”。這種互動(dòng)模式的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，改善封閉的課堂環(huán)境，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)。所以這種模式不僅是強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向互動(dòng)，更注重學(xué)生相互間的橫向互動(dòng)，利用兩種互動(dòng)模式產(chǎn)生的共振效應(yīng)，從而達(dá)到一個(gè)最佳的教學(xué)構(gòu)建模式。目前互動(dòng)教學(xué)模式在英語教學(xué)中倍受重視。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 互動(dòng)教學(xué) 有效性

雖然近年來，國內(nèi)英語教學(xué)研究已經(jīng)逐步與國外接軌，但是對于英語教學(xué)的課堂并未得到足夠的關(guān)注，科學(xué)而系統(tǒng)的研究更是缺乏。針對這種現(xiàn)狀，本文擬以大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施為切入點(diǎn)，進(jìn)行大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，以改進(jìn)大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，從而使得大學(xué)英語課堂的互動(dòng)更具時(shí)效性。

一、創(chuàng)新教師教學(xué)理念注重突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是，教師以教授知識為主，在大學(xué)英語課堂占據(jù)著主導(dǎo)的位置。完全是“教師傳授，學(xué)生接受”的單一模式，注重的是“授與受”而不是“學(xué)”。這樣不僅忽視了“交際”才是英語的本質(zhì)屬性，同時(shí)也忽視了課堂上學(xué)生的主體地位和學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中起到的作用和影響。其實(shí)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該是用學(xué)生以往的知識經(jīng)驗(yàn)做為基礎(chǔ)，自己主動(dòng)去架構(gòu)新的知識體系的過程，如果想讓學(xué)習(xí)更為有效，那么學(xué)生就一定要主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)過程中。在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式應(yīng)傾向于弱化教師的知識傳遞作用，改為將知識以啟發(fā)式傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，從而使教師從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式解放出來，嚴(yán)格確立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

二、為教師與學(xué)生搭建積極和諧的師生關(guān)系

充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極情感。當(dāng)前，由于大學(xué)課節(jié)的設(shè)置，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并不多。同時(shí)，多年以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師一言堂，教師一方面為了完成教學(xué)任務(wù)，只是注重向?qū)W生們傳授知識，往往忽略了學(xué)生的情感表現(xiàn)。而互動(dòng)式教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與，相互合作的過程。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，對互動(dòng)式教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。作為教師，則可以通過以下幾個(gè)方面來構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系。

1.作為教師應(yīng)該不斷的提升自身素質(zhì)，展現(xiàn)出良好的人格魅力，不斷拉近與學(xué)生之間的距離，從學(xué)生的內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，充分尊重學(xué)生，也讓學(xué)生完全尊重自己，從而達(dá)到一種更高的教學(xué)境界。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，如對教材的靈活運(yùn)用，做到因材施教，使學(xué)生樂于接受知識； 利用一切可以利用的資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂互動(dòng)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常為傳授性教學(xué)，即教師教、學(xué)生被動(dòng)地接受知識，這種教學(xué)方法在大學(xué)英語課堂上極易造成課堂沉默現(xiàn)象，影響課堂教學(xué)效果。而互動(dòng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是"動(dòng)”，這就要求教師從傳統(tǒng)的"傳授型”教學(xué)向"任務(wù)型”教學(xué)轉(zhuǎn)變。在課堂的教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)觀念，充分突出學(xué)生的主體地位，教師"從旁指導(dǎo)”，布置組織活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生需要，提供咨詢，使學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。

4.創(chuàng)建互動(dòng)模式的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，營造良好的互動(dòng)環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)參與其中的意識，還可以挖掘出學(xué)生善于思考的潛能，更為重要的是，可以讓學(xué)生更好的掌握知識和學(xué)習(xí)方法和技能。其次，教學(xué)要面向全體學(xué)生，激發(fā)出他們的參與性與熱情，不斷的提出有針對的問題；要有啟發(fā)性，步步深入；要講究時(shí)代性，貼近生活。教師要注重提問技巧，同時(shí)通過精心設(shè)計(jì)的問題來啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)課堂互動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，提高課堂效率。

5.完善和實(shí)施評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力全面提高。評價(jià)大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是測評體系是否完善，這個(gè)測評體系是否夠全面、科學(xué)、客觀和準(zhǔn)確，對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著決定性的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的表現(xiàn)，增設(shè)新的測試手段，建立相應(yīng)的檢查、輔導(dǎo)和規(guī)范的管理機(jī)制，加強(qiáng)對學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)、管理和監(jiān)控。學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系包括：形成性評估和終結(jié)性評估兩種形式，通過自我評估、生生評估、小組評估、師生評估等評估形式，對學(xué)生參與課堂互動(dòng)的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的綜合考核。可以通過改變學(xué)生評價(jià)的方式和內(nèi)容，使學(xué)生不斷感受到自己的進(jìn)步和成功，從而建立自信，更加積極的參與到課堂的互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]盧春艷.互動(dòng)與主導(dǎo)：外語教學(xué)的核心[J].山東外語教學(xué).2013 （05）.

*本文是十二五規(guī)劃課題《大學(xué)英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式有效性的研究》的階段性成果。