鄧興興

摘 要：隨著人們經(jīng)濟(jì)生活和文化生活水平的提高，人們對(duì)影視動(dòng)畫(huà)的審美要求也日益提升。在這種時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)的人才需求。因此，若要推動(dòng)影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，就必須采取有效措施革新影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)。本文首先從景別、聲音、運(yùn)動(dòng)鏡頭等方面，闡述了影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的主要構(gòu)成要素；又提出了目前我國(guó)影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題，即設(shè)備應(yīng)用功底較差、教學(xué)方式落后、教材內(nèi)容陳舊；并有針對(duì)性地提出了提高學(xué)生對(duì)影視視聽(tīng)語(yǔ)言的全面認(rèn)知、加強(qiáng)聲畫(huà)協(xié)調(diào)訓(xùn)練、重視作品創(chuàng)作實(shí)踐等改革建議。

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫(huà)；視聽(tīng)語(yǔ)言；教學(xué)

視聽(tīng)語(yǔ)言是影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，主要介紹影視動(dòng)畫(huà)的基本構(gòu)成元素及合理聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)影像的方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握影視動(dòng)畫(huà)鏡頭的語(yǔ)言應(yīng)用，以及相關(guān)的剪輯方法和技巧；并指導(dǎo)學(xué)生以專(zhuān)業(yè)視角鑒賞影視動(dòng)畫(huà)作品，促使學(xué)生能夠創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀影視動(dòng)畫(huà)作品。目前，我國(guó)各高校影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)基本都已開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，但在教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐等方面，影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)還存在較多問(wèn)題和不足。因此，若要促進(jìn)影視動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，就必須深入研究影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的教學(xué)實(shí)踐。

1 影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的主要構(gòu)成要素

1.1 運(yùn)動(dòng)鏡頭

在早期的影視作品拍攝中，鏡頭多處于固定狀態(tài)，后經(jīng)一位法國(guó)攝影師多次試驗(yàn)，終于發(fā)明了用運(yùn)動(dòng)鏡頭拍攝的手法。鏡頭中的推、拉、搖、跟、甩等都是鏡頭的運(yùn)動(dòng)。其中，推主要是指拍攝物體位置不發(fā)生變化，鏡頭則由遠(yuǎn)及近，畫(huà)面中的物體也由小及大，這種拍攝手法可以制造懸念、突出事物特征、營(yíng)造氛圍、強(qiáng)化事物細(xì)節(jié)。拉則是與推相反的拍攝手法，鏡頭要逐漸離開(kāi)拍攝物體，拍攝畫(huà)面由局部到全局，由點(diǎn)到面。搖則主要通過(guò)攝影機(jī)的三腳架活動(dòng)底盤(pán)輔助完成。根據(jù)畫(huà)面需求的差異，搖的動(dòng)作也會(huì)相應(yīng)調(diào)整。跟是指鏡頭跟隨拍攝物移動(dòng)。甩鏡頭由一個(gè)畫(huà)面迅速轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)畫(huà)面。

1.2 景別

景別是指拍攝物體在畫(huà)面中呈現(xiàn)出的規(guī)格。其中，遠(yuǎn)景常用于烘托畫(huà)面氣氛，為劇情營(yíng)造氛圍，所以人物的畫(huà)面比例相對(duì)較小。全景則是為了展現(xiàn)景物或人物的全貌，從畫(huà)面中我們可以看到人物的肢體動(dòng)作，或人物與景物的關(guān)系。中景往往呈現(xiàn)出局部場(chǎng)景或人物膝蓋以上部分，中景常用于表現(xiàn)人物的交流或情感狀態(tài)。近景呈現(xiàn)人物胸部以上畫(huà)面，可以由此觀察人物細(xì)膩的情感變化。特寫(xiě)則針對(duì)人物肩部以上畫(huà)面，或某一景物細(xì)節(jié)。

1.3 聲音

早期的電影多為無(wú)聲電影，觀眾通過(guò)背景或人物行為就能夠推斷影視動(dòng)畫(huà)作品原本應(yīng)有的聲音，因而無(wú)聲電影基本不影響觀眾理解。但隨著電影劇情的不斷復(fù)雜化，觀眾已經(jīng)無(wú)法通過(guò)相關(guān)元素準(zhǔn)確推斷人物語(yǔ)言，留聲機(jī)和真人配音逐漸出現(xiàn)。

2 影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 設(shè)備應(yīng)用功底較差

目前，部分高校的攝影機(jī)、計(jì)算機(jī)等必要的影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)備水平較低；一些學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件制約，無(wú)法配備必要的設(shè)備，這導(dǎo)致他們無(wú)法全面掌握影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能，這也對(duì)影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)造成了一定障礙。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，設(shè)備水平較高的學(xué)生，多數(shù)已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)技能，因而對(duì)課堂上教師的講授缺乏興趣。相反，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，這無(wú)疑導(dǎo)致教師無(wú)法合理安排影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)。

2.2 忽視了實(shí)踐教學(xué)

影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。但目前我國(guó)部分高校在制定教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置時(shí)并沒(méi)有充分關(guān)注影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)的這一特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中仍然偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，只是在某一階段穿插實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)踐與理論教學(xué)嚴(yán)重失衡，這無(wú)疑嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

3 影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)改革建議

3.1 提高學(xué)生對(duì)影視視聽(tīng)語(yǔ)言的全面認(rèn)知

在傳統(tǒng)的影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)中，學(xué)生接受的多為線(xiàn)性思維教育，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)中，教師要采取有效措施轉(zhuǎn)變學(xué)生的線(xiàn)性思維模式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入一些針對(duì)性較強(qiáng)的實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為視聽(tīng)語(yǔ)言，將接觸到的文字信息轉(zhuǎn)換成更加直觀的影像。例如，教師可以選取網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)為題材進(jìn)行分鏡頭腳本練習(xí)，學(xué)生對(duì)這些極富趣味的語(yǔ)言很感興趣，因而會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用自己的想象力豐富畫(huà)面，進(jìn)而形成“鏡頭感”。教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用視聽(tīng)語(yǔ)言構(gòu)建完整的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，目前大部分學(xué)生對(duì)影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言的認(rèn)知還不夠全面，一些學(xué)生甚至認(rèn)為掌握FLASH、MAYA、UNITY等軟件，就是掌握了必要的軟件知識(shí)，這種認(rèn)知顯然不利于影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)在影視動(dòng)畫(huà)視聽(tīng)語(yǔ)言教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D像、景別、聲畫(huà)關(guān)系、拍攝機(jī)位、蒙太奇、角度、運(yùn)動(dòng)攝影、剪輯等基本要素，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)影視視聽(tīng)語(yǔ)言的認(rèn)知。

3.2 加強(qiáng)聲畫(huà)協(xié)調(diào)訓(xùn)練

影視動(dòng)畫(huà)作品中的視聽(tīng)語(yǔ)言包括聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言和視覺(jué)語(yǔ)言。聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言則主要分為音響、音樂(lè)和對(duì)白。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的協(xié)調(diào)程度是衡量影視動(dòng)畫(huà)作品的重要標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)這兩方面的實(shí)踐訓(xùn)練主要有“聽(tīng)聲作畫(huà)”與“看畫(huà)應(yīng)聲”兩種?！翱串?huà)應(yīng)聲”是指在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)畫(huà)面或一段無(wú)聲電影，指導(dǎo)學(xué)生配置相應(yīng)的音效與音樂(lè)?！奥?tīng)聲作畫(huà)”則是指給學(xué)生一段音頻或歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象講述一段故事。通過(guò)這種訓(xùn)練方法可以有效協(xié)調(diào)“聽(tīng)”和“視”，提高學(xué)生的聲畫(huà)配備能力。

3.3 重視作品創(chuàng)作實(shí)踐

通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和聲畫(huà)協(xié)調(diào)訓(xùn)練，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了必要的創(chuàng)作意識(shí)和視聽(tīng)認(rèn)知，這就需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品創(chuàng)作實(shí)踐。首先，教師可以安排學(xué)生模仿動(dòng)畫(huà)影視，如《超人總動(dòng)員》中的校園對(duì)話(huà)就是一個(gè)典型的三角形多軸線(xiàn)例子。超人母子應(yīng)當(dāng)被合并為一個(gè)單位，這就需要學(xué)生熟悉鏡頭之間的場(chǎng)面調(diào)度，充分體會(huì)導(dǎo)演想要表達(dá)的情感和意圖，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組拍攝。同時(shí)，在作品創(chuàng)作中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣將學(xué)生分為五人組或三人組，并為每個(gè)小組安排一個(gè)命題，讓學(xué)生自主進(jìn)行蒙太奇練習(xí)、腳本創(chuàng)作、劃分鏡頭、對(duì)話(huà)鏡頭練習(xí)、鏡頭越軸練習(xí)。此外，學(xué)生也可以在定格動(dòng)畫(huà)、媒體動(dòng)畫(huà)、微電影短片、手繪動(dòng)畫(huà)、游戲動(dòng)畫(huà)、角色動(dòng)畫(huà)中，進(jìn)行視聽(tīng)實(shí)踐訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生創(chuàng)作出更加符合大眾審美需求的影視動(dòng)畫(huà)作品。

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