陳文兵

【摘 要】學(xué)習(xí)歷史，需要了解和掌握歷史發(fā)生的一些有價值的事件，而往往那些歷史事件，又是繁雜的，并且學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過那些歷史事件，導(dǎo)致學(xué)生對那些歷史事件就把握得不好，容易將歷史事件搞混淆，所以，學(xué)習(xí)歷史需要學(xué)會去分析歸納歷史事件。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 歷史事件 分析歸納

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.09.002

所謂“歷史”，就是記載和解釋一系列人類進(jìn)程歷史事件的一門學(xué)科，簡單的來說，就是研究發(fā)生過的事情，以期望從過去的事件中找到一些經(jīng)驗、教訓(xùn)、規(guī)律等資料來服務(wù)于我們的當(dāng)代。我們在學(xué)習(xí)高中歷史這門課程的時候，在平時就需要對每一件有價值的歷史事件都有一個清楚地把握。從歷史事件發(fā)生的背景、原因到歷史事件發(fā)生的過程，到歷史事件導(dǎo)致的結(jié)果，到歷史事件產(chǎn)生的影響，再到歷史事件給我們的經(jīng)驗教訓(xùn)等等，都是需要學(xué)生去了解去記憶的。當(dāng)然我們作為老師，在上課的時候，就需要給學(xué)生梳理一個清晰的線索，這樣他們才能更好地去把握那些歷史事件。在了解熟悉了單個的歷史事件以后，還需要學(xué)習(xí)將多個歷史事件聯(lián)系起來，找到它們的共同點，從而又得出新的經(jīng)驗總結(jié)。

人類歷史已經(jīng)過去了很多年，學(xué)習(xí)那么多有價值的歷史事件，對于學(xué)生的接受能力是一個很大的挑戰(zhàn)，比如很多同學(xué)連最基本的時間地點都容易搞混，而且一件歷史事件可以從多個角度來認(rèn)識它，比如說：經(jīng)濟(jì)、政治、文化、國際等方面。也就是說，一件歷史事件分析起來差不多可以寫篇論文，這也就導(dǎo)致我們的學(xué)生對于那些歷史事件把握的不好，事件與事件之間是混亂的，沒有一個清楚的認(rèn)識。所以，我們就需要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會自己去歸納總結(jié)那些繁雜冗多的歷史事件。簡單的說來，可以用八個字來總結(jié)歷史事件：“前世之因，后事之果”。學(xué)習(xí)一件歷史事件，懂得前面發(fā)生的歷史事件導(dǎo)致了這件歷史事情的發(fā)生，而這件歷史事件又導(dǎo)致了下一個歷史事件的發(fā)生，這其中隱含的歷史事件發(fā)生的背景、原因、結(jié)果等東西就一目了然了，而且也讓學(xué)生在心里梳理了一個清晰的線索，更好的去歸納了這些繁瑣的歷史事件，真正明白了這八個字，學(xué)習(xí)歷史事件也就輕松多了。當(dāng)然，人類歷史上發(fā)生的事，需要我們?nèi)チ私獾臇|西比較多，所以這就需要我們慢慢去歸納與總結(jié)了。下面就是一些具體的歸納分析歷史事件的方法，可以讓學(xué)生參考一下。

一、打好基礎(chǔ)——了解歷史事件

在學(xué)習(xí)一件歷史事件的時候，就要在一開始就明白這個歷史事件發(fā)生的前因后果，從多個角度了解歷史事件，把“前世之因，后事之果”這八個字的理念貫徹進(jìn)去，深刻了解事件發(fā)生的背景、原因、過程、結(jié)果、影響等東西，學(xué)習(xí)好每一件單個的歷史事件，才能為以后更好的去歸納這些歷史事件打基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“五四運動”的時候，就要知道五四運動發(fā)生在1919年5月4日，分為兩個階段，前期以北京在校學(xué)生為主，后期以上海工人罷工為主并發(fā)展為全民運動。還需要了解五四運動發(fā)生的大致過程，而且事件發(fā)生的背景有：第一次世界大戰(zhàn)，列強(qiáng)加緊侵略中國；俄國十月革命勝利；北洋軍閥政府的腐敗統(tǒng)治；新文化運動的開展等等。此外還需明白五四運動的結(jié)果、造成的影響、五四運動的性質(zhì)、給我們的經(jīng)驗教訓(xùn)等等。更重要的是，我們還需要從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個方面來探討五四運動，也就是從不同的角度去分析歸納五四運動，深刻的了解五四運動發(fā)生的前因后果。像這樣來分析一件歷史事件，才能更好地為以后總結(jié)歸納歷史打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會連線——找好歷史事件發(fā)生的前因后果

了解了單個的歷史事件，就要學(xué)會將多個歷史事件連起來，就要像我們平時在日常生活中發(fā)生的事情一樣，一件事連著一件事。其實也可以用“前因后果”來解釋，當(dāng)然，這里就不只是了解一件歷史事件的前因后果，而是要將這些歷史事件放在某一個歷史時期，從整體上來把握多個歷史事件。懂得前面發(fā)生的歷史事件導(dǎo)致了下一件歷史事情的發(fā)生，而下一件歷史事件又導(dǎo)致了再下一個歷史事件的發(fā)生。像這樣來把握歷史事件，就可以將書上單個的知識點聯(lián)系起來，而且這些歷史事件把握起來也就更加清晰明了。像這樣來學(xué)習(xí)歷史，就感覺自己是在看一本歷史小說一樣，一連串的事情就這樣清楚的掌握了，學(xué)會連線，從整體上來整理歸納歷史事件。

三、學(xué)會歸納總結(jié)——將單個歷史事件聯(lián)系在一起

當(dāng)然，這里所說的將單個的歷史事件聯(lián)系起來，和上面講的還是有一定區(qū)別的。上面是從時間發(fā)生的順序去把握事情發(fā)生的前因后果，而這里強(qiáng)調(diào)的是從歷史事件事件發(fā)生后導(dǎo)致的結(jié)果、影響等方面去將單個的歷史事件聯(lián)系起來。簡單地說，就是即使兩個歷史事件發(fā)生的時間隔得很遠(yuǎn)，但要找到他們的共同點，也可以捕捉到一些有用的歷史信息。比如兩次工業(yè)革命的爆發(fā)，單個的來看這兩次工業(yè)革命，就有它們自身的一些特點，而將這兩者聯(lián)系起來，從整體上來看，在提高人類經(jīng)濟(jì)水平的同時，也將世界的貧富差距拉大了。生產(chǎn)力變革的同時，也不同程度上導(dǎo)致了兩次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)；人類思想觀念不斷的更新的同時，反殖民地反封建主義的戰(zhàn)爭也開始了等等一些信息。從這兩者之間，就可以得出一些新的有用的歷史信息。所以，即使一些歷史事件發(fā)生的時間隔得很遠(yuǎn)，但它們的影響是比較深遠(yuǎn)的，學(xué)會將孤立的多個歷史事件聯(lián)系在一起，去把握歷史，這就便于我們對于這些歷史事件的整理歸納。值得一提的是，像這樣去歸納這些看似零散的歷史事件，我們就會更加深刻的了解這些歷史事件，它們留在我們的腦海中的印記就會更加深刻，久久都難以忘記。所以，要有一個整體的眼光，去看待那些單個的歷史事件。

四、分模塊整理——將歷史事件分好模塊

從高中的歷史課本，我們可以看出，必修一偏向于政治，必修二偏向于經(jīng)濟(jì)，必修三偏向于文化。所以我們在總結(jié)歷史事件的時候，就需要分模塊去整理這些歷史事件，將這些歷史事件分好模塊。簡單的地說，就是學(xué)會分別從政治、經(jīng)濟(jì)、文化這三方面，來整理歷史事件，將其中涉及的大小歷史事件聯(lián)系起來，從這三方面列好三條線索。這樣一來，在腦袋里面就會有一個清晰的框架，慢慢的積累下去，那些繁雜的歷史事件，差不多就按照這三個模塊整理好了。

學(xué)習(xí)高中歷史這門課程，學(xué)生就要自己學(xué)會去分析和歸納這些歷史事件，了解好歷史事件發(fā)生的前因后果，學(xué)會將多個歷史事件聯(lián)系在一起，從整體上來把握這些歷史事件，就可以更好的學(xué)習(xí)歷史這門科目，更好的來把握這些歷史事件。