李玉玲

工作實(shí)踐中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，要想有效地提高語文課堂教學(xué)效果，就必須針對(duì)學(xué)生不同年齡階段的心理特征和語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，深入開展語文教學(xué)改革的實(shí)踐，在課堂教學(xué)活動(dòng)的組織中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性作用，仔細(xì)認(rèn)真地上好每一節(jié)語文課，才能使我們的語文課堂教學(xué)達(dá)到滿意的教學(xué)效果。

語文課教學(xué)效果教師專業(yè)素質(zhì)課程教育改革在新的教育理念的引領(lǐng)下快速發(fā)展，課堂教學(xué)的組織形式也從應(yīng)試教育理念向素質(zhì)教育理念快速轉(zhuǎn)軌。新的課堂教學(xué)實(shí)踐正努力改變著傳統(tǒng)教育理念中應(yīng)試教育模式在課堂教學(xué)中所呈現(xiàn)的教育教學(xué)弊端，廣大的教師也在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，逐步建立起相對(duì)比較完善的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的素質(zhì)教育體系，新的教育理念真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際是現(xiàn)代教育“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的重要內(nèi)容體現(xiàn)，同時(shí)這也是當(dāng)前我國(guó)教育改革所面臨的極其緊迫的改革任務(wù)。課堂是我們教師為學(xué)生有效傳授科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，是教師全面提高學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。正如我國(guó)著名學(xué)者呂叔湘曾經(jīng)這樣說過：“我們的學(xué)科課堂教學(xué)最重要的是要講究教學(xué)的實(shí)效性”。而多年的教育教學(xué)實(shí)踐也足以證明這一點(diǎn)，多年的教育教學(xué)工作實(shí)踐告訴我們，在復(fù)雜而漸進(jìn)的語文課堂教學(xué)之中，只有教學(xué)效率的有效提高才是語文教學(xué)的最高準(zhǔn)則，而不斷提高語文課堂教學(xué)效率才是我們?nèi)f千語文教育工作者的一生不懈的理想與最高追求。那么，如何在課堂教學(xué)中行之有效的提高語文課堂的教學(xué)效果呢？

一、語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展要立足教材，全面提高語文教師的專業(yè)素質(zhì)是有效提高語文課堂教學(xué)效果的最根本保證

在教育改革不斷發(fā)展的新的歷史時(shí)期，要想在語文課堂教學(xué)的實(shí)踐中真正落實(shí)素質(zhì)教育的教育理念與教學(xué)方法，全面提高語文課堂的教學(xué)效果，首先，必須全面提高語文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的專業(yè)素質(zhì)。作為新時(shí)期的語文教師，其專業(yè)素質(zhì)是由教師的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)及其它因素等多方面因素組合的。一堂優(yōu)秀的語文課教學(xué)，其備課的過程不知凝聚著授課教師多少汗水與心血，在授課前，教師如果不能把教材的教學(xué)內(nèi)容熟記于心，做到知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通、運(yùn)用自如，就不能真正的完成新課程所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)，這樣的語文課堂教學(xué)也不會(huì)真正的吸引學(xué)生。教師如果在語文課堂教學(xué)中只是生搬硬套一些現(xiàn)成的條條框框的知識(shí)，不僅會(huì)影響整節(jié)課文課堂教學(xué)的效果，而且也會(huì)在很大程度上降低學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使語文課的藝術(shù)魅力大打折扣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣的一句話，“教師要給學(xué)生一碗水，作為教師自己至少要有一桶水”，現(xiàn)在更有這樣的說法，老師要給學(xué)生一碗水，教師自己就要是自來水。這些說法都對(duì)教師要不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，而教育的現(xiàn)實(shí)也告訴我們，教師只有站得高才能望的遠(yuǎn)，只有學(xué)得精、學(xué)得深、學(xué)得廣才能更好的駕駛我們的語文課堂。因此，我們每一位語文教師都要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，要不斷開擴(kuò)自己的視野，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，努力提高自己語文綜合素質(zhì)，力爭(zhēng)使我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中能教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生掌握更加全面的語文知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用技能，徹底打破過去的語文課堂教學(xué)枯燥的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)開展的過程中體驗(yàn)文章寫作意圖、學(xué)會(huì)根據(jù)把握文章的寫作線索，去理解文章的寫作技巧，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)預(yù)定的三維教學(xué)目標(biāo)。

二、教師要不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中注重講練結(jié)合，有效提高語文課堂教學(xué)效果

呂叔湘先生曾經(jīng)指出，課堂教學(xué)的關(guān)鍵就在一個(gè)“活”字，教育的發(fā)展告訴我們，課堂教學(xué)取得成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n堂所要傳授的知識(shí)講“活”了。因此，作為語文教師要有效的提高課堂的教學(xué)效果，就要把課講“活”，而且要“活”而不“亂”，要在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中科學(xué)的組織教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括設(shè)計(jì)一個(gè)能有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲、引人入勝的課堂導(dǎo)入語，優(yōu)美的過渡語言，課堂知識(shí)小結(jié)等，用這些激勵(lì)性的語言充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師要根據(jù)課文教學(xué)目標(biāo)的具體要求和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)不要千篇一律，一成不變，特別對(duì)于語文教學(xué)而言，教師絕對(duì)不能把教學(xué)環(huán)節(jié)搞僵化，要科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程一環(huán)緊扣一環(huán)，不松散，無漏洞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在課堂內(nèi)保持旺盛的求知欲，呈現(xiàn)活而不亂的課堂教學(xué)局面，達(dá)到預(yù)期的教育教學(xué)目的。舉世矚目的發(fā)明家愛因斯坦有句名言：“興趣是一個(gè)人一生最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果對(duì)某一門學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)的過程中其思維才會(huì)十分活躍，能力才能得到快速的發(fā)展。因此，作為新時(shí)期優(yōu)秀的語文老師，我們應(yīng)該把自身的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的過程中，利用教師的儀表、學(xué)識(shí)、談吐、講課方式等個(gè)人魅力去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正的對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生只有對(duì)我們的課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，我們的課堂教學(xué)氣氛才能活躍起來，教學(xué)活動(dòng)的開展才能情趣橫生，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。要想真正達(dá)到這種教學(xué)效果，教師只有從精彩的語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)美的教學(xué)語言表達(dá)，淵博的文化知識(shí)底蘊(yùn)等諸多方面去感染學(xué)生，使學(xué)生真正感受到教師的人格魅力，最終達(dá)到親其師，信其道的教學(xué)效果，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這樣的語文課堂教學(xué)才是新的課程教育改革的方向，才能使我們的語文課堂教學(xué)即感染熏陶了學(xué)生，又不斷豐富教師的學(xué)識(shí)，提高了教師自身的語文專業(yè)素養(yǎng)。

義務(wù)教育階段學(xué)生語文能力的形成，曾經(jīng)有人這樣說過：語文教學(xué)效果的全面提高三分在于教師細(xì)致的講解，七分靠學(xué)生有針對(duì)性地鞏固練習(xí)。教師只有在課內(nèi)注重知識(shí)的講練結(jié)合，學(xué)生的語文能力才能有所大幅度提高。因此，語文教師在授課前要根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練的習(xí)題，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行片段訓(xùn)練，也可以進(jìn)行成篇的知識(shí)訓(xùn)練。習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對(duì)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)全面，既能有效訓(xùn)練學(xué)習(xí)好的學(xué)生，又要全面照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，課堂習(xí)題鞏固練習(xí)時(shí)，通過不同層次的習(xí)題訓(xùn)練帶動(dòng)學(xué)生深入思考，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育教學(xué)原則，使學(xué)生在強(qiáng)化訓(xùn)練的過程中消化知識(shí)，在訓(xùn)練中逐步形成知識(shí)應(yīng)用的技能，有效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的語文知識(shí)應(yīng)用能力，提高語文課堂的教學(xué)效果。

教育改革不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代的教育方法與教育手段千變?nèi)f化，而要真正在教育實(shí)踐中落實(shí)教育理念，完善教育方法，還需要教師本身的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)，教師必須具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和知識(shí)文化底蘊(yùn)，才能在新課程背景下得心應(yīng)手地駕馭課堂教學(xué)。因此，作為新時(shí)代的語文教師，必須不斷提高自身的語文知識(shí)素養(yǎng)，從每一節(jié)語文課入手，深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情景，有效合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，探索富有鮮明個(gè)性的語文教學(xué)新路，才能真正提高語文課堂的教學(xué)效果。