楊淑儉

作業(yè)設(shè)計(jì)是教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量、作業(yè)設(shè)計(jì)難度、作業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率、作業(yè)設(shè)計(jì)不創(chuàng)新等方面，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題進(jìn)行分析，探討高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)革新的對(duì)策，研究通過根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)、設(shè)計(jì)有價(jià)值的作業(yè)、設(shè)計(jì)的作業(yè)要聯(lián)系生活等方面來提高語文作業(yè)設(shè)計(jì)效率。針對(duì)如何做好作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固其所學(xué)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提出一些見解。進(jìn)而得出結(jié)論：作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容既要符合教材上面的知識(shí)，也要貼切于學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文水平。

語文作業(yè)設(shè)計(jì)問題數(shù)量難度重復(fù)率革新“作業(yè)”是語文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其可以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在作業(yè)練習(xí)時(shí)，可以提高他們的主動(dòng)性和積極性，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是增強(qiáng)學(xué)生語文能力的重要體現(xiàn)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)就成為了教師備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)得好，既可以讓學(xué)生及時(shí)鞏固其所學(xué)的知識(shí)，也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。但是，大多時(shí)候，學(xué)生對(duì)語文作業(yè)產(chǎn)生畏懼感，老師一布置作業(yè)，學(xué)生就惶恐不安。然而老師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)也存在一些問題，比如作業(yè)設(shè)計(jì)量太大、作業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械重復(fù)等。因此，重視高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題具有重要的作用。要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就要對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行革新，筆者通過自身實(shí)踐，提出了革新高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策。

一、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

（一）作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量較大

作業(yè)要有一定的量，學(xué)生只有經(jīng)過不斷的作業(yè)練習(xí)，才能積累更多的感性知識(shí)，才能發(fā)掘問題新的感知，然后掌握一定的規(guī)律，所謂孰能生巧。但是，學(xué)生的時(shí)間和精力都是有限的，作業(yè)是無限的。大多教師在布置作業(yè)時(shí)，只注重作業(yè)的“量”，然而學(xué)生為了完成作業(yè)的這個(gè)“量”，往往總是只為了完成任務(wù)而完成作業(yè)，不僅完成的作業(yè)質(zhì)量不高，還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生在課堂內(nèi)外有做不完的作業(yè)，試卷越來越厚，也越來越長(zhǎng)，這給學(xué)生帶來了很大的精神負(fù)擔(dān)，學(xué)生要加班加點(diǎn)的完成作業(yè)，導(dǎo)致他們晚上睡眠不足，白天課堂學(xué)習(xí)精神也不集中，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)難度不適

作業(yè)的難度不適主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，是作業(yè)設(shè)計(jì)的難度過大，作業(yè)的內(nèi)容偏向于課外的遷移，沒有結(jié)合課本知識(shí)，而且脫離了學(xué)生的生活實(shí)踐，使學(xué)生無法憑借自己所學(xué)和自身所實(shí)踐來完成作業(yè)，學(xué)生也因此失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)因此下降。其次，是難度過小，有些同學(xué)已經(jīng)很好的掌握了課堂上所學(xué)的知識(shí)，如果作業(yè)設(shè)計(jì)的難度過小，讓學(xué)生花大量課外的時(shí)間來完成這些簡(jiǎn)單的作業(yè)，有的學(xué)生不屑于完成這些簡(jiǎn)單的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)的問題思考不積極，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)作業(yè)感到厭煩，失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升，不能使學(xué)生的思維能力得到較好的發(fā)展。難度過小的作業(yè)，占據(jù)了學(xué)生課外的娛樂時(shí)間和用來學(xué)習(xí)其他知識(shí)的時(shí)間，沒有起到作用的本身作用。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率多

作業(yè)在設(shè)計(jì)時(shí)重復(fù)率比較多，主要有題目的重復(fù)和題型的重復(fù)。題型的重復(fù)在作業(yè)中是最常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生重復(fù)的完成這些重復(fù)的題目或者重復(fù)的題型，會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)太多寶貴的時(shí)間，而且得不到提升學(xué)生成績(jī)的效果，學(xué)生的思維也得不到更好的發(fā)展。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)不創(chuàng)新

很多教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)只是運(yùn)用傳統(tǒng)的方式，而不對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行重新研究。很多作業(yè)的形式比較單一，缺乏多樣性。目前，高中生的作業(yè)仍是以寫為主，不是抄寫就是默寫，而且全都是書面作業(yè)，題型也老是那一套。教師布置的作業(yè)也不管適不適合現(xiàn)在的學(xué)生，全部設(shè)計(jì)統(tǒng)一的作業(yè)，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生抄襲，使學(xué)生的綜合能力無法得到有效的發(fā)展。

二、高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)革新的對(duì)策

（一）根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)

語文涉及的知識(shí)面很廣，人文特點(diǎn)很強(qiáng)，很多作業(yè)的答案都是開放性的，沒有固定或標(biāo)準(zhǔn)的答案。教師要根據(jù)課本資源來設(shè)計(jì)作業(yè)，減少語文的書面作業(yè)，盡量要學(xué)生在課內(nèi)完成作業(yè)，然后保證學(xué)生在課外有更多的時(shí)間來閱讀，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力。

（二）設(shè)計(jì)有價(jià)值的作業(yè)

每個(gè)學(xué)生對(duì)事物都有好奇的心理，愛追求新鮮的事物，同時(shí)學(xué)生在完成作業(yè)是，也希望作業(yè)不僅有價(jià)值，而且還要有趣，這樣學(xué)生完成作業(yè)的效率就比較高。作業(yè)是無窮的而學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，如果讓學(xué)生完成一些沒有意義的作業(yè)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還會(huì)適得其反。因此，設(shè)計(jì)有價(jià)值探討的作業(yè)有很重要的意義，教師必須花一定的時(shí)間對(duì)作業(yè)題目進(jìn)行選擇，使學(xué)生能夠更加有效地完成作業(yè)，讓學(xué)生在練習(xí)作業(yè)的過程中，積極思考問題，積極地與其他同學(xué)討論問題，從而提高學(xué)生的語文水平。

（三）設(shè)計(jì)的作業(yè)要聯(lián)系生活

教師可以通過聯(lián)系生活實(shí)際來設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣學(xué)生就可以聯(lián)系生活完成作業(yè)，讓學(xué)生感覺到語文與生活貼切性。作業(yè)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的需要來設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的內(nèi)容既要符合教材上面的知識(shí)，也要貼切于學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語文水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)還存在一些問題，如作業(yè)設(shè)計(jì)量較大，作業(yè)設(shè)計(jì)難度不適，作業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率多，作業(yè)設(shè)計(jì)不具有創(chuàng)新性等。這些問題的存在，使學(xué)生完成作業(yè)的效率不高，也不利于提高學(xué)生的語文水平。因此，筆者提出了一些高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)革新的對(duì)策，如根據(jù)課本知識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，設(shè)計(jì)有探討價(jià)值的作業(yè)和聯(lián)系生活設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣就能更好的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃雨.高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革探究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]周家翠.高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[3]夏俊華.關(guān)注學(xué)生的作業(yè)本——高中語文作業(yè)布置研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，（12）.

[4]班小玲.新課程背景下的語文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].新作文，2011，（02）.

[5]余方霞.“減負(fù)增效”背景下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代語文，2010，（05）.

[6]邱崇林.“夢(mèng)”出來的“語文”——語文教學(xué)探究與語文素質(zhì)教育[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集（貴州卷）[C].2010.