呂培芬

[摘要]結(jié)合高中政治教學(xué)的實踐與思考，從教學(xué)關(guān)系、課程內(nèi)容、互動過程和活動形式等方面，試對有效教學(xué)進行論述，希望能夠發(fā)揮一些借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]高中政治原則以學(xué)促教以生為本與時俱進內(nèi)外一體

[中圖分類號]G633.2[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）270062

在高中政治教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育等因素的影響，盡管教師兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生也勤勤懇懇，卻還是存在“高消耗、低收益”的事倍功半現(xiàn)象，整個課程活動依然呈現(xiàn)出一種低層次化的發(fā)展態(tài)勢。如何從根本上改變這種不良現(xiàn)狀呢？本文從以下幾個方面試對此作簡單闡述。

一、以學(xué)促教的主導(dǎo)性原則

新課程理念鮮明地確立了“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)關(guān)系，這不是對教師現(xiàn)有功能的變相減弱，而是一種不同于以往且更高的要求。高中政治教師應(yīng)本著戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)的思想，與時俱進、勇于實踐、善于創(chuàng)新，積極開展“以生為本、以學(xué)促教”的主導(dǎo)型教學(xué)活動，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力貢獻出應(yīng)有的智慧和力量。以《把握思維的奧妙》教學(xué)為例，教師不是按部就班地直接“授之以魚”，而是通過提煉教材內(nèi)容并設(shè)計一些體現(xiàn)中心內(nèi)容的題目，如“意識的本質(zhì)是什么？能否在離開客觀對象下產(chǎn)生人的意識？”，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材和思考，從中尋找相應(yīng)的答案。通過引領(lǐng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)過程來主導(dǎo)教學(xué)，既可突出學(xué)生的主體地位，又能摸清整個動態(tài)教學(xué)情況，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題和查漏補缺，以便能夠進一步地調(diào)整教法和糾偏改錯，充分體現(xiàn)以學(xué)促教的原則。

二、以生為本的主體性原則

高中生已經(jīng)具備相對獨立的自主意識和比較成熟的學(xué)習(xí)思維，這是開展“以生為本、以學(xué)為主”教學(xué)活動的客觀條件。在高中政治教學(xué)過程中，學(xué)生主體性除了體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，還應(yīng)充分體現(xiàn)在課堂外的自主合作探究活動之中。比如，在教學(xué)“國家宏觀調(diào)控”的內(nèi)容時，針對市場調(diào)節(jié)存在自發(fā)性、盲目性和滯后性的特征，有教師提出“市場調(diào)節(jié)的許多缺陷能不能克服？有哪些可以克服的方法呢？”等問題。經(jīng)過熱烈討論，有學(xué)生說“需要用政府這只‘無影手去發(fā)揮有效干預(yù)作用”，有學(xué)生說“通過成立行業(yè)協(xié)會來加強行業(yè)自律”……再如教學(xué)關(guān)于“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”的內(nèi)容時，為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和強化教學(xué)效果，教師可提出“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的作用如何？主要有哪些不足？我們在加入世貿(mào)組織后該如何應(yīng)對？”等問題，讓學(xué)生在閱讀教材和搜集信息的基礎(chǔ)上，進一步地開展社會專項調(diào)研活動，以促使他們在自學(xué)能力和實踐創(chuàng)新等方面均能取得相應(yīng)的收獲。

三、與時俱進的開放性原則

高中政治課程豐富多元、包羅萬象，我們應(yīng)努力把之與社會生活相結(jié)合進行開放性教學(xué)，以有效豐富課程內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生“與時俱進地觀察、分析和解決問題的能力”，促使他們“具備自主、自立、自強的能力和態(tài)度；具有愛國主義、集體主義和社會主義思想，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”。如教學(xué)矛盾觀點時，筆者結(jié)合當(dāng)前中美之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生解析“對立與統(tǒng)一”的辯證關(guān)系。美國要實現(xiàn)守成大國“繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)世界”的夢想，必須要全力阻止中國這一發(fā)展中大國的綜合實力提升，所以總是挑動中國與周邊國家之間的利益沖突。這就是對立性。而中美要實現(xiàn)各自的戰(zhàn)略目標(biāo)，離不開對方的配合與協(xié)調(diào)，2011年《中美聯(lián)合聲明》提出“建立互相尊重、互利共贏的合作伙伴關(guān)系”就是明證?？傮w說來，中美之間“合作多于沖突、利益大于分歧”。這就是統(tǒng)一性。經(jīng)過理論聯(lián)系實際的解剖與分析，學(xué)生既深化了對矛盾觀點的認(rèn)識，又明晰了中美“對立統(tǒng)一”的關(guān)系。

四、內(nèi)外一體的互動性原則

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”這就是說，要想實現(xiàn)高中政治教學(xué)的高效性和持續(xù)性目標(biāo)，作為教學(xué)活動的組織者、主導(dǎo)者和促進者，政治教師必須努力通過各種途徑和方法，把課堂教學(xué)活動與課外拓展延伸有機地結(jié)合起來，以逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力和品質(zhì)，從中獲得厚積薄發(fā)的互動互補效應(yīng)。有鑒于這種思想認(rèn)識，筆者總是以自愿和學(xué)情為原則，引導(dǎo)學(xué)生建立各種類型的課外興趣學(xué)習(xí)小組，如政治思想類學(xué)習(xí)小組、社會經(jīng)濟類學(xué)習(xí)小組、時政學(xué)習(xí)報道小組等，并根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的發(fā)展需要，積極開展豐富多彩的學(xué)習(xí)與比賽活動，如專題討論、主題辯論、中心問題演講和系列知識大賽等。這既可有效激發(fā)學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)興趣，又能更好地促進他們學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一。

綜上所述，在高中政治教學(xué)過程中，只要我們堅持“以生為本、戰(zhàn)略發(fā)展”的原則，與時俱進、勇于實踐、善于創(chuàng)新，就能有效提高教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯袁妮）