黃暢

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技術(shù)人才的搖籃，培養(yǎng)中職生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是我國發(fā)展職業(yè)教育的新要求；勞動力市場供大于求，就業(yè)形勢嚴峻，是中職生就業(yè)面臨的巨大挑戰(zhàn)。本文首先分析了中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問題，然后就如何教育引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想，提高中職學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學(xué)

一、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問題

目前國內(nèi)中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作主要還停留在開設(shè)一門選修課，舉辦一些講座，教育的深度和廣度還相當有限，不能滿足客觀需要。中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在的主要問題有：

（1）缺乏適用性，照搬國外。目前國內(nèi)教材在涉及職業(yè)生涯規(guī)劃核心理論等方面的內(nèi)容，多以直接照搬國外的主要學(xué)說為主，較少結(jié)合我國實際情況進行深入闡述，結(jié)合我國學(xué)生實際內(nèi)容的更是欠缺，所以學(xué)生學(xué)習后感到這些理論脫離自己的實際情況，在適用性方面有較的欠缺。

（2）缺乏操作性，純理論講授。注重理論的系統(tǒng)講授，要求學(xué)生“記憶”知識，是我國高等教育傳統(tǒng)教育模式的特點之一，這一點在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中也很難避免。“老師說，學(xué)生記”的教育方式，缺乏操作性，也是當前這門課存在的主要問題。

（3）缺乏社會性和針對性，籠統(tǒng)輔導(dǎo)。目前國內(nèi)無論是教材編寫者，還是課程講授者，均以校內(nèi)教師為主。許多教師很少有真正深入社會職業(yè)市場實際的經(jīng)歷，對于職業(yè)市場的認識深度明顯不足，而學(xué)校在這門課程的教學(xué)方面仍過多沿襲文科類課程注重講授的做法，很少組織學(xué)生深入社會親身實踐。目前在開設(shè)這門課程的中職中，職業(yè)生涯理論的宣傳和講解多以集體講授的方式為主，很少采用討論式教學(xué)，更缺乏有針對性的個別輔導(dǎo)，無法適應(yīng)職業(yè)生涯教育個性化極強的特點。

二、中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問題的原因分析

我們通過對以上中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)存在的問題進行分析，認為出現(xiàn)上述問題的主要原因有以下幾點：

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)研究不足。國內(nèi)對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)內(nèi)容和方法及教育技術(shù)的研究少有人涉足。現(xiàn)有研究成果過多地關(guān)注在必要性方面的討論及對西方職業(yè)生涯規(guī)劃理論的介紹等層面上，實證性、應(yīng)用性研究相對欠缺。

（2）重視程度不夠，部分學(xué)校將職業(yè)生涯規(guī)劃列為選修課，且安排的教學(xué)課時數(shù)很少。在國外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已逐漸貫穿到小學(xué)、中學(xué)、學(xué)各個教育階段，且滲透到多門課程教學(xué)中。而目前我國中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段主要是通過零散的講座及思政課程中的簡單介紹，部分中職雖以選修課的形式開始開設(shè)相關(guān)課程，但明顯存在受眾面不廣，針對性不強，教育形式單一，教學(xué)課時數(shù)少等問題。

（3）測評工具的專業(yè)化程度不高，缺乏一支專業(yè)的師資隊伍。目前針對職業(yè)生涯測評軟件研究主要側(cè)重于翻譯、借鑒國外成熟的軟件，由于地域文化性的差異等原因，這樣的測評軟件的實用性和測評結(jié)果的有效性受到很影響。目前講授該課程的師資匱乏，部分開設(shè)這門課程的學(xué)校中，擔任教學(xué)任務(wù)的并非是這一領(lǐng)域的專家，很多教師是屬于兼課性質(zhì)的，甚至有些教師是因為工作量不夠，而勉為其難地承擔該課程的教學(xué)的。該課程對于部分老師來說吸引力普遍不高，不僅因為備課工作量較大，更主要是因為該課程內(nèi)容較難展開，很難講活、講深，很容易和思政課的部分內(nèi)容重復(fù)，不容易受到學(xué)生的歡迎。

三、如何更好地引導(dǎo)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）引導(dǎo)學(xué)生認識職業(yè)理想的作用。要講清職業(yè)理想與個人發(fā)展的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認識到職業(yè)理想是個人對未來所從事的職業(yè)的向往和追求，是職業(yè)生涯發(fā)展的動力；要講清職業(yè)理想與社會理想的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生認識到社會理想是人生理想的核心，它影響和制約著職業(yè)理想。職業(yè)理想與社會理想相輔相成、互相影響，正確的社會理想是人在職業(yè)活動中的精神支柱，應(yīng)把國家富裕、社會進步當成自己的責任，只有將個人發(fā)展融入國家社會的發(fā)展中，才會最大限度地實現(xiàn)自我價值。要向?qū)W生講清崇高的職業(yè)理想是實現(xiàn)社會理想的基礎(chǔ)，也是個人職業(yè)成功的動力。進一步指出：中職生在實現(xiàn)職業(yè)理想的過程中，應(yīng)該弘揚民族精神，積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，以行動去報效祖國。

（2）引導(dǎo)學(xué)生確定職業(yè)理想、規(guī)劃職業(yè)生涯。要引導(dǎo)學(xué)生在社會理想的指引下，確定職業(yè)理想。結(jié)合《職業(yè)生涯規(guī)劃》第二單元“職業(yè)生涯發(fā)展條件與機遇”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認識自己所學(xué)的專業(yè)，分析自己的興趣、性格和能力等主觀條件；了解認識家庭狀況，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展動向和所學(xué)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展動向。指導(dǎo)學(xué)生通過全面認識自己職業(yè)生涯的主客觀條件，根據(jù)社會理想的要求，明確自己的職業(yè)理想；要結(jié)合教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》第三單元“職業(yè)發(fā)展目標與措施”的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生全面規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，明確自己的人生目標。教師要具體指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的主客觀條件，制定職業(yè)生涯發(fā)展目標，并初步規(guī)劃出近期目標、中期目標和遠期目標。在引導(dǎo)學(xué)生確立職業(yè)目標時，要根據(jù)其能力的差異性區(qū)別對待，應(yīng)該從實際情況出發(fā)，根據(jù)自身的能力，確定適合的職業(yè)及達到職業(yè)目標的高度，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃書。

（3）引導(dǎo)學(xué)生管理好職業(yè)生涯規(guī)劃。要求學(xué)生在學(xué)習中不斷深化對社會理想、職業(yè)理想的認識，使自己制定的職業(yè)生涯規(guī)劃真正成為指導(dǎo)自己人生的方案；要教育學(xué)生按照自己的規(guī)劃積極行動。隨著科技的進步，社會的發(fā)展，職業(yè)演變的速度不斷加快。為此，教師要教育引導(dǎo)學(xué)生必須樹立終身學(xué)習的理念，養(yǎng)成自學(xué)的習慣，不斷學(xué)習新的知識和技能，在激烈的市場競爭和不斷加快的職業(yè)演變中生存與發(fā)展，為職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。由于外部條件的變化，既會給職業(yè)生涯發(fā)展目標帶來現(xiàn)實的困難，也會帶來新的機遇。

（4）引導(dǎo)學(xué)生完善自身的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高創(chuàng)業(yè)能力。要講清中職學(xué)生有哪些創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)者必須具備的心理素質(zhì)。想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)，是創(chuàng)業(yè)成功的必要前提。中職學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有獨立、合作、果斷、克制、堅韌、適應(yīng)性強等心理品質(zhì)：獨立、自主的心理品質(zhì)；善于交流、合作的心理品質(zhì)；敢于承擔風險、勇于拼搏的心理品質(zhì)；克服盲目沖動的心理品質(zhì)；堅持不懈、不屈不撓、頑強努力的心理品質(zhì)；善于進行自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)性強的心理品質(zhì)?？梢耘c專業(yè)教師配合，在專業(yè)技能學(xué)習中來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。通過開展各種學(xué)生技能比武，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參加社會調(diào)查、行業(yè)實踐、行業(yè)調(diào)查等社會實踐活動，創(chuàng)造一定的環(huán)境條件，讓學(xué)生接觸到各種可以創(chuàng)業(yè)人物和實例。

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（作者單位：貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）