崔仁子

【摘 要】計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課涉及面廣、內(nèi)容抽象，且理論性強，涉及到大量的概念、定義和協(xié)議，學(xué)生學(xué)到一段時間總體感覺所學(xué)內(nèi)容抽象、空洞、難以理解，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，在上完計算機網(wǎng)絡(luò)課程后連最基礎(chǔ)的網(wǎng)線制作都不會、不認(rèn)識路由器、交換機、遇到實際問題不知從何下手，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，所以如何搞好計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)到實用技術(shù)是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和發(fā)展，職業(yè)高中成為培養(yǎng)具有較強專業(yè)實踐技能的熟練的專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)校。由于目前進入職高的學(xué)生文化課基礎(chǔ)以及素質(zhì)相對來說都比較差，而且學(xué)習(xí)興趣不濃。所以，在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量及效果并不太好。我作為職業(yè)學(xué)?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)》課程的一名普通老師，針對職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生情況進行了長期的教學(xué)探討與研究，并且對教學(xué)方法手段和實踐教學(xué)進行設(shè)計，提出一些大膽的教改方案。

一、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存在的問題

（一）整體教學(xué)內(nèi)容上過于突出理論，理論知識之間的有機銜接不夠，容易形成孤立的點，不利于學(xué)生整體理解與掌握，這需要從教學(xué)內(nèi)容組織上進行改進。教學(xué)中缺乏實踐操作，單純地講理論，不能做到理論與實踐有機的融合，出現(xiàn)理論與應(yīng)用脫節(jié)的問題。

計算機網(wǎng)絡(luò)課程知識理論性強，內(nèi)容抽象、學(xué)生難以理解這是本課的共性。學(xué)生學(xué)習(xí)時普遍的積極性偏低，教學(xué)十分困難。

（二）教材依賴性強

在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教學(xué)內(nèi)容通常過于依賴教材，而教材涉所及到的大都是理論知識，操作性較差，講解起來費時費力且不是很直觀，中職學(xué)生由于文化素質(zhì)等各方面的原因，因而在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥和抽象，難以接受。加之還有一些培訓(xùn)教材僅注重網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備或軟件產(chǎn)品的介紹，造成學(xué)生學(xué)習(xí)后對工作原理不理解或理解不夠透徹，甚至產(chǎn)生“利用教材做廣告”的認(rèn)識，聽不懂或不想聽的局面就慢慢滋長起來。

（三）教學(xué)方法單一

受傳統(tǒng)教學(xué)方法和學(xué)校實驗條件的影響，當(dāng)前很多中職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用的教學(xué)方法非常單一呆板。這種單一的教學(xué)方法導(dǎo)致課堂上缺少師生之間的互動，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）缺乏計算機網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)環(huán)境。

目前大部分中職學(xué)校能夠提供學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)平臺基本上有兩種：一種是將數(shù)十臺計算機通過網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備連接的小型局域網(wǎng)，例如機房；另一種是提供網(wǎng)絡(luò)通信平臺的校園網(wǎng)。學(xué)生在現(xiàn)行的教學(xué)模式下只是被動的使用者，無法自己參與網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和維護等主動活動，不能更好地理解和掌握網(wǎng)絡(luò)通信原理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與應(yīng)用，鍛煉網(wǎng)絡(luò)管理的應(yīng)用能力。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革方案

針對職業(yè)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生情況和教育特點，筆者提出以下幾點看法：

（一）強師資

所謂“名師出高徒”，這話一點不假，“要給學(xué)生一滴水，教師必須擁有一桶水”。如果教師本身自身專業(yè)知識存在欠 缺，談何教好學(xué)生？所以，師資建設(shè)是每個學(xué)校必須堅持不懈的一項長期工作。怎樣來強師資呢？筆者認(rèn)為可有以下途徑：

1、通過發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛能，鼓勵其自學(xué)、進修、深造，在鞏固和加強理論知識的同時，在條件允許的前提下進入相關(guān)企業(yè)一線鍛煉，加強實際操作能力，掌握能解決實際問題的真技術(shù)。

2、從企業(yè)一線引進表達能力強、動手能力佳的優(yōu)秀技術(shù)人才作為實踐指導(dǎo)老師，這樣的人才不但理論知識豐富，更具一線操作經(jīng)驗，能夠傳授某些在教材上學(xué)不到的重要知識和解決實際問題的重要操作方法。

3、加強學(xué)術(shù)交流，首先本校教師內(nèi)部交流，取長補短；其次多外出考察交流，學(xué)習(xí)別人的先進方法與經(jīng)驗。通過交流，清楚地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，及時采取彌補措施。

4、組織定期集中學(xué)習(xí)，使教師及時了解新知識、新技術(shù)、企業(yè)需求狀況，在教學(xué)中予以貫穿，起到“保本固根”的作用。五是實行“能上不能下”的原則。何謂“能上不能下”呢？是指教學(xué)能力強的教師重點保護、重點使用，提高各方面的待遇以鼓勵其更加進步，教學(xué)能力較差的教師通過各種途徑和方法盡力提攜，如實在不行，則可調(diào)崗或采取其它手段，以免“誤人子弟”。

（二）重教材

所謂“重教材”，首先教師本人要充分熟悉教材內(nèi)容，理解知識點含義，分清教材重、難點，即使做不到教材“倒背如流”，也要基本了解教材內(nèi)容。其次是選用實踐操作性較強的書本作為教材，不要使用過時、知識點陳舊的教材，不要選用理論性太強的教材。因為考慮到中職學(xué)生的整體水平，太深奧的理論他們根本無法理解，加之他們畢業(yè)后主要從事技術(shù)性操作工作而不是從事理論研究或開發(fā)之類的工作，所以太強的理論知識對他們用處不大，相反會起到學(xué)不懂而不學(xué)的反面作用。再次教材要符合學(xué)生的實際。筆者建議在必要的前提下，組織本校骨干一線教師自編參考資料或內(nèi)部教材。因為自己的學(xué)生自己知道底細(xì)，什么樣的文化素質(zhì)，什么樣的接受能力，適合什么層次的理論教學(xué)，畢業(yè)后的去向和主要從事的工作都一目了然。而征訂的教材雖然適合于大多數(shù)中職學(xué)生的文化層次，但由于地方的差異而引起的文化素質(zhì)差異還是相當(dāng)明顯。

（三）求創(chuàng)新。

這里的“創(chuàng)新”主要是指解放教學(xué)思路，探索新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在通俗易懂的層面下提高。

1、要充分利用教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)手段，多媒體教學(xué)、情景教學(xué)、實際操作齊頭并進。有些知識在教室里理論講解，可能要花費較大的精力去教學(xué)，而學(xué)生還不一定能接受，不如直截了當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教具、實訓(xùn)的形式，學(xué)生的接受能力能大大加強。百聞不如一見。

2、要利用學(xué)生熟知的知識貫穿教學(xué)。有些無法實驗實踐或理論性太強但又必須掌握的知識，要靈活運用學(xué)生熟知并能理解的相似知識進行貫穿教學(xué)。

（四）講實效。

《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程是一門應(yīng)用性較強的課程，純粹的理論講解效果并不是很明顯，且用處也不是很大。學(xué)生來中職學(xué)校學(xué)習(xí)的最終目的也并不是純粹地來學(xué)理論知識，更多的是學(xué)技術(shù)。這就要求學(xué)校要充分提供教學(xué)設(shè)施與實驗場地，教師要傳授切實可行的操作知識。

【參考文獻】

[1]崔洪芳，王金等.計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與改革研究[J].福建電腦，2004，

[2]白燕青邵得心，關(guān)于《計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)中的幾點思考。魅力中國，2009 年第6 期。