馬秀芳

[摘要]在目前的高中語文教學中，普遍存在著教學質(zhì)量與學習效果差的現(xiàn)象，極大地限制著學生的學習能力與個人發(fā)展。創(chuàng)設教學情境，利用多媒體的優(yōu)勢，引導學生增加課外閱讀量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，打破陳舊的教學模式，從而有效提高教學質(zhì)量。

[關鍵詞]創(chuàng)設情境多媒體閱讀量

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）270020

新課標強調(diào)：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！钡窃趹嚱逃h(huán)境下，原本豐富多彩、活力四射的語文課堂成了枯燥的“訓練場”，學生被動接受知識，逐漸失去了學習興趣。語文教師應該及時跳出這種教學怪圈，摒棄陳舊的教學模式，為高中語文課堂注入新的活力，充分展示語文課堂教學的魅力。

一、創(chuàng)設教學情境，引導學生自主學習

新課程標準明確指出，學生是學習的主體，教師是主導，教師應該把課堂還給學生，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，培養(yǎng)學生主動學習的能力。傳統(tǒng)的教學模式是教師單方面灌輸，學生單方面吸收，兩者之間缺乏互動和交流，這種模式所產(chǎn)生的弊端嚴重影響了教學效果。

教師可以將情境教學引入語文教學過程中。在講解新課文的時候，可以根據(jù)教材內(nèi)容與學生的實際知識水平，設計一個與本節(jié)課的教學內(nèi)容相結(jié)合的有意義的情境活動，吸引學生的注意力，激發(fā)學生自主探索知識的欲望，引導學生主動地學習，變“要我學”為“我要學”。這種教學模式在最大限度地發(fā)揮學生潛能的同時，還能夠真正地落實新課標“以教師為主導，以學生為主體”的教學要求。

二、利用多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生學習語文的興趣

多媒體作為一種新興的教學輔助手段，在語文教學中正確、科學地運用它，不僅可以打破傳統(tǒng)的教學模式，為沉悶的語文課堂注入新鮮的活力因素，還可以激發(fā)學生學習語文知識的興趣。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，開闊學生的知識視野

互聯(lián)網(wǎng)不僅傳播和更新知識的速度極快，它所涵蓋的知識資源更是豐富。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的這個優(yōu)勢，搜索大量與教材相匹配的教學資料和課外知識，用于增加課堂的教學內(nèi)容，豐富、拓寬學生的知識面。

2.利用多媒體直觀的展示手段，優(yōu)化課堂的教學活動

傳統(tǒng)的語文課堂上，除了課本以外，教師唯一向?qū)W生展示知識結(jié)構的工具就是黑板，而利用板書所向?qū)W生展示的教學內(nèi)容，永遠都只是平面的、有限的、靜止的，這對于接受能力在發(fā)展期，好奇心和求知欲極為高漲的高中生來說，久之便會覺得語文課堂枯燥乏味，從而失去學習語文知識的興趣。而集圖、文、聲、樂、形于一體的多媒體課件，對知識的展示手段恰恰能夠彌補板書的不足之處，它直觀、形象、生動，可以有效地優(yōu)化課堂的教學活動，促進教學目標的完成。

為了使學生在知識汲取方面取得進步，廣大語文教師需要緊跟時代步伐，提高自身的教學修養(yǎng)，學會揚長避短，正確地將多媒體與傳統(tǒng)的教學方法有效地結(jié)合起來，將語文課堂引入一個全新的境界，達到高效的教學效率。

三、引導學生增加課外閱讀量，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

學習語文知識是學生必須要完成的教育任務，而能夠運用語文知識則是學生綜合能力的一種體現(xiàn)。語文新課程標準中把“綜合性學習”“閱讀”“寫作”“識字與寫字”“口語交際”并列組成語文學習的綜合性目標，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力，促進和全面提高高中生的語文素養(yǎng)。

學生若想在生活實踐中靈活地運用語文知識，那么就需要擁有廣博的語文知識作為支撐，需要進行大量的全面的閱讀，很明顯如果僅僅局限于教材上的內(nèi)容是絕對不夠的。這就需要教師對學生進行引導，設置疑問讓學生獨自去翻閱書籍查找答案，或者是直接推薦學生書目，讀完之后交上一篇讀后感，這樣慢慢地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生在閱讀的過程中形成豐富的知識內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。

在社會和科技發(fā)展迅速的當下，語文教師在進行語文教學過程中，不妨試著摒棄那些陳舊過時的教學模式，根據(jù)新課標的教學目標和學生的實際學習水平，大膽地去嘗試一些新的教學方法。在這個嘗試過程中，教師需要不斷地進行探索、歸納、總結(jié)，選擇最適合的教學模式，在教與學的互動過程中共同進步，提高教學效率和學生的學習質(zhì)量。

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（責任編輯陳劍平）