吳春霞

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，對傳統(tǒng)教學(xué)手段與模式的創(chuàng)新、改革已經(jīng)成了高中教學(xué)領(lǐng)域所面臨的重大問題。然而，現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還有利于學(xué)生協(xié)作意識與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。本文系統(tǒng)分析了信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)進(jìn)行整合的作用，并提出了相應(yīng)的整合途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中思想政治；整合

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式以及工作方式都隨之發(fā)生了巨大的改變。一種全新的教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)，即現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，這成為目前我國整個教育信息化進(jìn)程中的一個熱點(diǎn)。然而，針對高中思想政治教學(xué)而言，如何實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合，有效推進(jìn)教學(xué)的改革、提升教學(xué)的效率與質(zhì)量是現(xiàn)階段高中思想政治教師需要深入探討的重要課題。

一、信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)進(jìn)行整合的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)楦咧兴枷胝谓虒W(xué)創(chuàng)造出各種形式的教學(xué)情境，這樣的過程不僅能夠觸動學(xué)生的好奇心，同時也能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，最終促使學(xué)生更加牢固地掌握知識。比如，在“我國的宗教政策”一課的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集與課題相關(guān)的文字、圖片、視頻等，并根據(jù)自己的理解來區(qū)別宗教與邪教之間的差異。在課堂中，教師可以安排一定時間讓學(xué)生以小組為單位就這一問題展開討論，而教師則適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新精神

通過與信息技術(shù)的整合，可以使教學(xué)目標(biāo)層次化、掌握自主化、知識問題化。由于高中生的年齡特征，他們不僅都具備了一定的獨(dú)立思考意識與能力，并且對于感興趣的問題境有著發(fā)表自己見解的強(qiáng)烈欲望，雖然這些見解并不成熟，但往往都會有思想的火花迸發(fā)。信息技術(shù)的應(yīng)用儼然將為學(xué)生提供培養(yǎng)協(xié)作、創(chuàng)新意識與能力的機(jī)會與平臺。

3.有利于學(xué)生注意力的集中和知識的鞏固

從心理學(xué)的角度來看，“刺激”有利于注意力長久、持續(xù)保持。通過與信息技術(shù)的整合，教師可以將信息的多樣性充分體現(xiàn)在課堂教學(xué)中（如圖片、視頻、文字以及音樂等信息要素），以此來進(jìn)一步集中學(xué)生在課堂當(dāng)中的注意力，加深對學(xué)生的“刺激”。然而，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量必然會得到實(shí)質(zhì)性的提升，對相關(guān)知識的掌握也將更加牢固。

二、信息技術(shù)與高中思想政治教學(xué)的整合途徑

1.構(gòu)建關(guān)于高中思想政治的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

顯然，對于高中思想政治課堂教學(xué)效率的提升來說，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建儼然是較為理想的途徑之一。通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，不僅能夠讓課堂教學(xué)的方式更具開放性與互動性，同時也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多合作探究的機(jī)會。同時，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建也能夠充分體現(xiàn)新課程理念，讓課堂教學(xué)任務(wù)更加高效地完成。

例如：在“貨幣升值”問題的教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會的熱點(diǎn)來進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來對人民幣升值以及美元與日元貶值的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理、歸納。然后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行主題手抄報(bào)的編輯，并逐一展示。這樣的過程不僅能夠讓學(xué)生在課堂中的主體性得到充分體現(xiàn)，也能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的合作協(xié)作能力，最終有效提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)多媒體情景

興趣，不僅是提高高中思想政治教學(xué)質(zhì)量的前提與基礎(chǔ)，同時也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。然而興趣并不是憑空產(chǎn)生的，其與情感是緊密聯(lián)系在一起的，往往都會在一定的情境中逐漸產(chǎn)生?；诖?，在高中思想政治課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是對學(xué)生的心理特征與認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行深入的了解，通過信息媒體技術(shù)的應(yīng)用，以各種圖片、視頻等素材的聲像效果與感染力來創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容相匹配的思想政治情境，實(shí)現(xiàn)對思想政治場面的再現(xiàn)，促使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

例如：在“處理民族關(guān)系的基本原則”的教學(xué)中，教師可以通過兩個方面入手。第一，對背景知識進(jìn)行詳細(xì)的介紹，并回顧我國民族關(guān)系的發(fā)展史。第二，時事牽引，以“以色列與巴勒斯坦的沖突”等事件來對車臣問題進(jìn)行介紹。顯然，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，活躍課堂氛圍，會讓學(xué)生主動在課堂中發(fā)言，促使學(xué)生愉快地參與課堂學(xué)習(xí)。

總之，高中思想政治教學(xué)應(yīng)該充分重視與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)整合。只有這樣，學(xué)生面對的教學(xué)內(nèi)容才會更具豐富性與趣味性，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，推動整個高中思想政治教學(xué)持續(xù)、健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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