李開銘

摘要：語文是每一個學生都要學習的課程。高中語文教學中的審美教育可以培養(yǎng)學生的審美能力和審美情趣，對他們健全人格的塑造有著十分重要的作用。通過本文，筆者將對高中語文教學中審美教育做一簡單概述，并對審美教育的本質(zhì)進行分析，從而探討在語文教學中審美教育如何開展進行。

關(guān)鍵詞：高中語文教學； 審美教育； 現(xiàn)狀

中圖分類號：H05 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7343（2015）09-0092-2

一、審美教育概述

（一）審美教育的涵義

審美教育是人類實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑，是為了促成人對自然和社會定向的審美關(guān)系、發(fā)展人的審美能力和創(chuàng)造美的能力。近代學者王國維在《論教育之宗旨》一書中提到：“教育之事亦分三部，智育、德育、美育是也”。由此可見，審美教育是與智育和德育相輔相成的。沒有美育的教育是不完善的教育，美育在整個教育教學中占有重要的地位。

（二）語文教學中審美教育的意義

語文自身就有重要的審美功能。審美教育能陶冶人的情操、提高人的思想、促進人的全面發(fā)展。優(yōu)秀的文學作品能夠給學生以美的感受，可以培養(yǎng)學生高尚的審美意識。在高中語文教學過程中，對學生進行審美教育還有其必要性：其一，語文審美教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一。從教材選擇的內(nèi)容來看，都是知名作品，其本身就具有美學價值。這些作品所包含的藝術(shù)美、自然美可以豐富學生的知識，促進學生人格的健全和發(fā)展。同時多彩的內(nèi)容使得語文教育更好地向素質(zhì)教育發(fā)展。其二，語文審美教育可以培養(yǎng)學生的審美能力，實現(xiàn)自我發(fā)展需求。語文課本所選的教材與生活息息相關(guān)，學生在學習過程中可以進行想象、豐富其文學形象儲備、提高創(chuàng)造力。語文審美教育能夠刺激學生的想象力，激活學生的創(chuàng)造思維，提高學生的審美能力。

二、目前高中語文教學中審美教育現(xiàn)狀及問題

（一）目前高中語文教學中，審美教育現(xiàn)狀及問題主要表現(xiàn)如下

1、高考制度背景下，應(yīng)試教育依然占有主導地位

在高考制度的背景下，我國的應(yīng)試教育愈演愈烈，語文教育的目的也發(fā)生了偏差。更多的是追求語文成績的高低，而忽略了這門學科的藝術(shù)性。例如，老師在講授一些文言文時，把課堂的大部分時間用來分析文中的字、詞、句式等基礎(chǔ)知識，對課文的思想感情和寫作特色技巧則是一筆帶過。教育的目的是培養(yǎng)人才，應(yīng)試教育看重分數(shù)，因此忽略了對學生人格和審美的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。

2、任課語文教師缺乏審美教育的理念

語文教學要實現(xiàn)審美教育，作為語文教師首先要有審美教育的理念。然而，現(xiàn)階段很多語文教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，教學過程沒有個性，使得整個課堂沒有活力，學生難以發(fā)揮自己的主體作用，難以深入感受作品帶給人的美的感受和啟迪。

三、審美教育實施策略分析

（一）提高語文教師的審美能力

高中語文教學能夠培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，對學生的全面發(fā)展有著重要的意義。在進行審美教育過程中，語文教師的審美能力是一個關(guān)鍵因素。語文教師的審美能力和積極的審美情趣，是確保審美教育可以進行的基礎(chǔ)。因此，作為一個語文老師應(yīng)具備以下能力：

1、要有系統(tǒng)的美學理論知識

這就要求語文老師要了解有關(guān)美學的知識，并且將它們運用到教學過程中，去指導學生進行審美。

2、教師處理好學生與教材關(guān)系

在教學過程中注意自己的語言美、板書美等細節(jié)。教學過程中結(jié)合教材與學生的特點，培養(yǎng)學生對美的感知和審美想象力。

3、注重學生能力的培養(yǎng)

語文教學審美教育主要培養(yǎng)的是學生的文字鑒賞能力、想象能力和評價能力，其最終的目的是為了提高學生的審美能力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。因此，教師在教學過程中，指導學生對教材進行閱讀時，要把握好這幾個方面，對學生加以引導，注重培養(yǎng)學生的相關(guān)能力。

4、發(fā)揮學生的主體作用

學生是教學的主體。高中時代的學生好奇心強、記憶力強，有豐富的想象力。在語文教學審美教育中，充分發(fā)揮自己的這些特長，并且結(jié)合教材的特點，就能使（下轉(zhuǎn)第94頁）（上接第92頁）語文教學審美教育得以實現(xiàn)。高中時代的教材特點呈現(xiàn)出一種規(guī)律：高一多散文，以古代和現(xiàn)代散文為主；高二多文學作品；高三則多以中外文學評論和議論文為主。因此，在進行語文教學審美教育時，要結(jié)合教材內(nèi)容，以及這個時間段學生的特征展開，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，展開想象，培養(yǎng)形象思維和抽象思維，全面地提升自己。

四、結(jié)語

綜上所述，審美教育的核心是培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生的審美情趣，健全學生的人格。高中語文教學中通過審美教育，不僅可以促使高中語文教育向素質(zhì)教育方向發(fā)展，還可以培養(yǎng)學生的審美能力，提升學生審美情趣。因此，對學生的審美教育要能不間斷、持續(xù)地進行，讓每一個學生都具有一定的審美能力，善于發(fā)現(xiàn)美的事物，促進社會的發(fā)展。

參考文獻：

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