任滿(mǎn)意

現(xiàn)代文閱讀在江蘇高考中占分比重很大，有20+18分。學(xué)生在做題時(shí)最大的問(wèn)題就是讀不懂文本。很多同學(xué)一提到讀文本就頭痛，其實(shí)讀懂文本并不難，關(guān)鍵是同學(xué)們不能有畏難情緒，應(yīng)該迎難而上。另外教師要指導(dǎo)到位，教給學(xué)生一些具體的可行的讀文章的方法。還要長(zhǎng)期執(zhí)行，形成一種習(xí)慣。這樣，學(xué)生到了考場(chǎng)上才能真正地運(yùn)用起來(lái)。下面我們就談?wù)勛罡镜淖x懂文本的方法：圈點(diǎn)勾畫(huà)。勾畫(huà)什么？我想教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)以下幾點(diǎn)：

①勾畫(huà)標(biāo)題

標(biāo)題多是一篇文章的中心，思考標(biāo)題講的是什么？如《故鄉(xiāng)的楊梅》講的是楊梅，這應(yīng)該是文章的核心對(duì)象，全文應(yīng)該是圍繞楊梅展開(kāi)的，其次再思考為什么是“故鄉(xiāng)的”？由此可知作者的情感指向之一就是對(duì)故鄉(xiāng)懷念。再如《父親的棗樹(shù)》，首先思考中心詞“棗樹(shù)”，這應(yīng)該是文章寫(xiě)作的主體，就提醒我們讀文章時(shí)要關(guān)注文章講了“棗樹(shù)”的哪些方面。其次是修飾語(yǔ)“父親的”，這就提醒我們“棗樹(shù)”與“父親”存在著聯(lián)系，下面就要思考“父親與棗樹(shù)”具體有哪些聯(lián)系。從而大致可以斷定本文是一篇通過(guò)“棗樹(shù)”來(lái)寫(xiě)“父親”的文章。

②圈畫(huà)對(duì)象詞，評(píng)價(jià)詞，情感態(tài)度詞

什么是對(duì)象詞？就是表明文段陳述對(duì)象的詞，圈畫(huà)出文本每段的陳述對(duì)象，就可以明白本段寫(xiě)的人事物景，進(jìn)而圈畫(huà)出文本中對(duì)該對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)，我們簡(jiǎn)稱(chēng)為評(píng)價(jià)詞，以及文本當(dāng)中的情感態(tài)度詞，情感態(tài)度詞就是作者對(duì)此物的情感態(tài)度。如《總想為你唱之歌》中“……胡楊林，因缺水而死亡了?！劳龅暮鷹盍滞α⒅碜硬豢系瓜拢粭l條高高舉起的瘟曲干枯的胳膊直指藍(lán)天，密密麻麻的胳膊匯成了一片吶喊的海洋，為活著的伙伴和為死去的自己?；哪瓯谏想S處可見(jiàn)被榨干了最后一滴水的枯枝敗草的尸體，唯有枯死的胡楊林的方陣總使我熱淚盈眶。”這時(shí)我們就要圈畫(huà)出“胡楊林”“不肯倒下”“吶喊”“使我熱淚盈眶”。于是明了本段寫(xiě)的是“胡楊林”，特點(diǎn)是“頑強(qiáng)不屈”，作者的情感是感動(dòng)。

③圈畫(huà)關(guān)聯(lián)詞

關(guān)聯(lián)詞尤其是段首關(guān)聯(lián)詞暗示著上段與下段的關(guān)系，至少會(huì)給你一個(gè)提示。如《雪中六盤(pán)》第五段開(kāi)頭關(guān)聯(lián)詞“所以”（所以我感謝六盤(pán)山。）就告訴我們上一段的作用就有引出下文。

④圈畫(huà)顯示主旨句

如《一個(gè)人的儀式》中“陳子龍啊，你雖是大英雄，卻不能為當(dāng)代人帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，所以注定要寂寞了。”就告訴我們本文的主旨就有“表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)今人們追逐經(jīng)濟(jì)效益、追逐熱鬧的行為的否定和批判”。

⑤圈畫(huà)領(lǐng)起句，過(guò)渡句，小結(jié)句

如《自然的隱退》中第二段開(kāi)頭：“這個(gè)觀念轉(zhuǎn)變的后果是……”這個(gè)領(lǐng)起句就告訴我們，上段是談的“觀念的轉(zhuǎn)變”下面談的是“后果”。

⑥圈畫(huà)反復(fù)句

反復(fù)出現(xiàn)的句子一定要注意，它可能是文章主旨的所在。如《故鄉(xiāng)的楊梅》中就有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)：“呵，相思的楊梅！”“唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅呵?！薄鞍?，可愛(ài)的故鄉(xiāng)的楊梅呵?！薄鞍?，故鄉(xiāng)離開(kāi)我愈遠(yuǎn)了?！睅讉€(gè)句子大同小異，其實(shí)都有對(duì)故鄉(xiāng)的楊梅的濃郁的情感，前幾句講對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的懷念，最后一句講對(duì)人生境況變化的感慨。

⑦圈畫(huà)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

不要小看了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有時(shí)他會(huì)起到重大的作用。冒號(hào)、分號(hào)、句號(hào)它們都有著一定的含義。如《自然的隱退》“這就是我們這個(gè)時(shí)代的狀況：關(guān)于自然物的科學(xué)研究甚囂塵上，關(guān)于自然的哲學(xué)沉思銷(xiāo)聲匿跡?！本渲械拿疤?hào)就提示我們下面是總結(jié)句，是這段話的中心。

⑧簡(jiǎn)單概括事件

事件一般不會(huì)明確出來(lái)讓你圈點(diǎn)勾畫(huà)，這時(shí)你要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地概括事件，如《故鄉(xiāng)的楊梅》⑦到⑩段就在寫(xiě)兒時(shí)吃楊梅的事。文本沒(méi)有顯性的字眼，這時(shí)就需要你在相關(guān)文段旁邊寫(xiě)幾個(gè)字“童年 吃楊梅”。

⑨圈畫(huà)結(jié)尾段

現(xiàn)代文多是卒章顯志，在理解文本的時(shí)候我們要抓住最后幾段。尤其是散文最后幾段可能會(huì)直接告訴你作者寫(xiě)這篇文章的意圖。散文結(jié)構(gòu)多是“由實(shí)入虛”，最后幾段多為“虛”，多為“議論、抒情”，經(jīng)常顯示作者的創(chuàng)作意圖，這時(shí)我們只需要圈點(diǎn)勾畫(huà)就可以知道文章的主旨了。如《總想為你唱之歌》的倒數(shù)第二段中有一句：“大西北正在呼喚我們”這就告訴我們文章的有一個(gè)主旨是“號(hào)召人們到大西北去?！钡箶?shù)第一段：“大西北并不蒼白并不無(wú)奈的黃土地呵，總想為你唱支歌。”就告訴我們文章的有一個(gè)主旨是對(duì)大西北的贊美與歌頌。

⑩圈畫(huà)注釋

注釋看似與內(nèi)容無(wú)關(guān)，其實(shí)關(guān)系大呢，如《面包》中就有注釋?zhuān)骸靶≌f(shuō)《面包》寫(xiě)的是二戰(zhàn)后人們?cè)陴嚮奶幘持械纳睢！边@就提示我們文中的主人公偷吃面包的行為是可以理解的。另外還要關(guān)注文末的作品完成年代。再如《郵差先生》文章結(jié)尾“一九四二年二月”這就告訴我們作品完成的背景，那我們就要在那個(gè)特定的年代來(lái)理解作品內(nèi)容。

另外，可圈點(diǎn)勾畫(huà)的還有線索詞。

線索包括時(shí)間空間的外線，思想情感的內(nèi)線，把握住了線索也就把握住了文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而把握住文章的主旨。如《早餐》中就可以圈畫(huà)一些線索詞：“那是凌晨時(shí)分”“東邊的天空這時(shí)已亮起來(lái)”“陽(yáng)光現(xiàn)在有了色彩”“東方的天際這時(shí)正燃起一片火紅的朝霞”，就可以知道文章是按照時(shí)間線索推進(jìn)的。還有“令人生厭”“全身立刻震顫一下”“身上暖暖的”“堅(jiān)毅”等詞，就可以知道本文是按照情感線索推進(jìn)的，從而明白本文在結(jié)構(gòu)安排上是雙線結(jié)構(gòu)。

我想只要教師從這幾個(gè)方面切實(shí)指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，至少可以粗略的讀懂文本，從而大大提高同學(xué)們做題的正確率。