夏小淇

【摘 要】

經(jīng)過研究分析，農(nóng)村地區(qū)由于師資力量缺乏，教學(xué)條件落后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不足，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)必需的物質(zhì)條件，學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不科學(xué)，缺乏對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生的重視，沒有好的家庭環(huán)境影響，造成英語(yǔ)學(xué)困生的比例較大。

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村地區(qū) 英語(yǔ) 教學(xué)現(xiàn)狀 學(xué)困生成因分析

我國(guó)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性很大，城鄉(xiāng)地區(qū)教育發(fā)展水平也很不平衡，農(nóng)村地區(qū)不管是師資力量還是教學(xué)條件、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍都與城市地區(qū)有很大的差距，使得農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)困生的比例較大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)很大的兩極分化現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合發(fā)展和能力提升。

1.農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）師資力量薄弱

隨著教育的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)也有了很大的改變和創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)的觀念和方法都有了很大的進(jìn)步。但是農(nóng)村地區(qū)發(fā)展落后，英語(yǔ)教師很難及時(shí)跟上英語(yǔ)教學(xué)的變化，不能在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用新的理念、新的教學(xué)方法。很多農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，其重視英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法的傳授，但是對(duì)于英語(yǔ)能力、英語(yǔ)使用的培養(yǎng)非常欠缺。這導(dǎo)致學(xué)生過多的關(guān)注英語(yǔ)考試的成績(jī)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法有深入的學(xué)習(xí)，但是很難使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，嚴(yán)重影響英語(yǔ)素質(zhì)能力的提高。學(xué)生在一種單純的記憶模仿中很難有主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而使很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難心理。

（2）教學(xué)條件落后

農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件落后，很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，很多學(xué)生甚至除了錄音機(jī)都沒有機(jī)會(huì)接觸其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備，如多媒體網(wǎng)絡(luò)、幻燈片等等。落后簡(jiǎn)陋的設(shè)備使得農(nóng)村地區(qū)的孩子沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行聽力訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練，只能依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)條件，從而嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)氛圍不足

城市地區(qū)的孩子能夠有更多的機(jī)會(huì)接觸到應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，比如看國(guó)外大片電影、英語(yǔ)廣告等，久而久之，就具有很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不足，很多學(xué)生很難接觸到英語(yǔ)應(yīng)用的機(jī)會(huì)，同學(xué)之間也沒有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多初中學(xué)生還要老師領(lǐng)讀課文，自己則沒有主動(dòng)朗讀的習(xí)慣，這使得他們對(duì)于閱讀理解和完形填空類型的題目無從下手。

2.農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)學(xué)困生的成因分析

（1）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的物質(zhì)支持

我國(guó)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，缺乏足夠的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備，英語(yǔ)老師只能憑借粉筆和黑板來教學(xué)，而沒有各種音像資源的支持。甚至在有些農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生甚至都不能保證書本上配套的英語(yǔ)聽力。由于沒有足夠的機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)的聽說訓(xùn)練，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的聽說能力特別欠缺，口語(yǔ)水平和英語(yǔ)語(yǔ)感較差，嚴(yán)重影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生除了課堂，幾乎沒有其他機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)文化也知之甚少，從而很難有積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。缺乏英語(yǔ)聽說閱讀訓(xùn)練的學(xué)生閱讀速度和理解能力有限，不僅這方面的題目很難完成，同時(shí)也影響了寫作水平的提高。

（2）學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不科學(xué)

英語(yǔ)是要求很強(qiáng)的實(shí)踐性的，只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法才能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。有些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽講，積極思考，課后則認(rèn)真鞏固復(fù)習(xí)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法記憶單詞，加強(qiáng)口語(yǔ)和聽力的訓(xùn)練，從而英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很好。而有的學(xué)生因?yàn)槿狈φ_的英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，只是通過老師的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)講解和學(xué)習(xí)，對(duì)于聽說訓(xùn)練不足，英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨很大的困難，很難掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。這部分學(xué)生也肯下功夫，但是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，其對(duì)于記憶的調(diào)控和英語(yǔ)的練習(xí)上缺乏對(duì)規(guī)律的掌握，只是死記硬背，不能靈活運(yùn)用，付出了很多的努力，英語(yǔ)成績(jī)的提高卻很不明顯。另一個(gè)方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)還要講究持續(xù)不斷，只有持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，練習(xí)英語(yǔ)，才能保持很好的英語(yǔ)語(yǔ)感，如果沒有持續(xù)的學(xué)習(xí)，則容易出現(xiàn)知識(shí)的斷鏈，也造成英語(yǔ)學(xué)困生。

（3）缺乏對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生的重視

農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)觀念一直是重視學(xué)校的升學(xué)率，在應(yīng)試教育的指揮棒下，很多學(xué)校和老師為了提高升學(xué)率，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)升學(xué)考試中的書面語(yǔ)法和知識(shí)，而忽視了英語(yǔ)是一門語(yǔ)言這個(gè)基礎(chǔ)，以及對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生重點(diǎn)照顧，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生則采取漠視的態(tài)度。為了應(yīng)對(duì)考試，很多老師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，忽視了英語(yǔ)運(yùn)用的培養(yǎng)。另一方面，很多老師重點(diǎn)關(guān)心英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，希望他們考上好大學(xué)，給學(xué)校給老師增光，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生則保持漠視的態(tài)度。教學(xué)中，有些老師不注重英語(yǔ)學(xué)困生的能力，教學(xué)難度和講課節(jié)奏偏向于成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，使得學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)難以消化。這種不自覺的偏好英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，以及課程教學(xué)上不考慮英語(yǔ)學(xué)困生的作法使得很多英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)消極悲觀和自暴自棄的心理，導(dǎo)致學(xué)困生的比例增加。

（4）家庭環(huán)境的影響

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)最主要的影響環(huán)境。家庭教育環(huán)境是任何教育都無法取代的，學(xué)生階段的家長(zhǎng)的教育水平，教育觀念都深深的影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，農(nóng)村地區(qū)70%以上的家長(zhǎng)都沒有超過初中的學(xué)歷，他們不僅很難對(duì)自己孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，而且他們也缺乏對(duì)英語(yǔ)重要性的理解，在某些時(shí)候甚至對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面作用。比如有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子以后一定是在國(guó)內(nèi)的，英語(yǔ)學(xué)了也沒什么用處，這給孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來了潛在的消極影響。

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