張海濤

摘要：課堂教學(xué)藝術(shù)就是教師堅(jiān)持藝術(shù)審美與教學(xué)規(guī)律的原則，有效、合理地應(yīng)用教學(xué)方式或策略，為了實(shí)現(xiàn)最為理想的教學(xué)效果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其本質(zhì)特點(diǎn)是創(chuàng)造性、審美性、情感性、形象性。為此，本文闡述了實(shí)施課堂教學(xué)藝術(shù)的有效策略，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂； 教學(xué)藝術(shù)； 實(shí)施； 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7343（2015）09-0019-2

教育教學(xué)的主要陣地是課堂教學(xué)，而教師課堂教學(xué)的藝術(shù)直接關(guān)乎教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。倘若教師具備較高水平的教學(xué)藝術(shù)，那么就可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)理想的課堂教學(xué)效果。為此，素質(zhì)教育的實(shí)施以及學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕務(wù)必立足于課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、注重體現(xiàn)身體語(yǔ)言的作用

在教學(xué)課堂上，除了教師的口頭語(yǔ)言之外，還存在身體語(yǔ)言。事實(shí)證實(shí)，教師很大一部分教學(xué)信息的表達(dá)都是借助身體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的。教學(xué)的過(guò)程就是教師與學(xué)生進(jìn)行互相溝通和交流的過(guò)程。在此過(guò)程當(dāng)中，身體語(yǔ)言可能會(huì)優(yōu)先于口頭語(yǔ)言，而且可以有效地通過(guò)非口頭性語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，關(guān)乎教學(xué)過(guò)程的成敗。因?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)講是借助眼睛跟耳朵，在教師進(jìn)行講解的過(guò)程中，身體語(yǔ)言也會(huì)引起學(xué)生的注意。倘若教師在講解的過(guò)程中激情高昂，那么就可以有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，從而讓學(xué)生以更加理想的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中去。因此，教師需要借助身體語(yǔ)言來(lái)輔助口頭性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生更加深入和全面地把握教學(xué)知識(shí)，并且應(yīng)有針對(duì)性和目的性地應(yīng)用一些面部表情與手勢(shì)等，以及需要積極地通過(guò)自身的眼神觀察所有的學(xué)生，從而讓學(xué)生體會(huì)到自己被注意到。另外，教師躲在某個(gè)角落或者是慌慌張張地走來(lái)走去都是不行的。需要盡可能地呈現(xiàn)給學(xué)生自己的上半身，且保持良好的胳膊與手的姿勢(shì)。結(jié)合教學(xué)的需要，無(wú)論通過(guò)何種姿勢(shì)，都需要確保跟教學(xué)知識(shí)的一致性?？傊?，教師的姿勢(shì)需要是優(yōu)雅、適度、自然的，這不但有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，而且還可以將自身的良好形象展示給學(xué)生。為此，教師需要明確身體語(yǔ)言的重大意義，從而提高課堂教學(xué)的藝術(shù)水平。

二、營(yíng)造和諧、融洽的課堂教學(xué)情感氛圍

倘若教育教學(xué)缺少了愛(ài)與情感，那么就好比是禾苗缺少了雨露，花兒缺少了太陽(yáng)，換言之，缺少愛(ài)與情感的教育是失敗的教育。教學(xué)的巨大推動(dòng)力和原動(dòng)力就是愛(ài)與情感。在教學(xué)課堂上，教師激勵(lì)性的語(yǔ)言、信任的眼神、真摯的問(wèn)候、善意的微笑等都能夠深深地激發(fā)學(xué)生的心靈，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)課堂的熱情，從而實(shí)現(xiàn)良好課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)。所以在教學(xué)課堂上，教師需要注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段的有效應(yīng)用，持續(xù)地鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的所有回答，都需要認(rèn)真地對(duì)待，需要積極地肯定與鼓勵(lì)學(xué)生正確的回答。而針對(duì)錯(cuò)誤或者是不完整的回答，倘若在教師的啟發(fā)之下可以獲得正確的結(jié)論，也值得肯定。如果學(xué)生一時(shí)難以進(jìn)行回答，也需要為學(xué)生留下充足的思考空間與時(shí)間，不可以嘲笑和諷刺學(xué)生。在教學(xué)課堂上，如果教師能夠使所有的學(xué)生愛(ài)上自己講解的課程，那么就能夠形成和諧的教學(xué)氣氛。

三、學(xué)習(xí)與應(yīng)用教育科學(xué)的有關(guān)理論成果

所有藝術(shù)形式的基礎(chǔ)都是相應(yīng)的客觀規(guī)律。而課堂教育教學(xué)藝術(shù)是具體地應(yīng)用了教育教學(xué)的原則與規(guī)律。教育原理是對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)以及教師如何教授進(jìn)行分析，其中探討了在課堂教學(xué)藝術(shù)當(dāng)中，教師怎樣富有創(chuàng)造性地優(yōu)化課堂教學(xué)，以及對(duì)其中應(yīng)用的一些教學(xué)方法、技巧、模式、理念等，都提供了一定的科學(xué)根據(jù)。因此，所有的教育工作者，務(wù)必積極和仔細(xì)地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育原理，并且堅(jiān)持教育科學(xué)揭示的一些方法、原則、規(guī)律等等，有效地展示課堂教學(xué)的創(chuàng)造性、審美性、情感性、形象性，確保教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)藝術(shù)水平的提高。教學(xué)藝術(shù)理論跟教育美學(xué)、教育管理學(xué)，以及教育心理學(xué)有著緊密關(guān)聯(lián)，且互相滲透與融合。課堂教學(xué)藝術(shù)水平的提升務(wù)必應(yīng)用以上科學(xué)，從而奠定課堂教學(xué)藝術(shù)實(shí)施的美學(xué)基礎(chǔ)、管理基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)。另外，教師需要積極地吸收非語(yǔ)言行為學(xué)科、非智力因素學(xué)科、控制論、信息論、系統(tǒng)論等的分析結(jié)論，進(jìn)而使課堂教學(xué)藝術(shù)理論得以發(fā)展、豐富、深化。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教育教學(xué)能不能取得成功，關(guān)鍵在于教師，而教師教學(xué)藝術(shù)水平的提高是根本所在。作為一名教師來(lái)講，務(wù)必注重自身普通話能力、應(yīng)變能力、知識(shí)水平、師德水平的提升，進(jìn)而持續(xù)地改進(jìn)和完善自身的行為姿態(tài)、口語(yǔ)、情感、儀表等各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)藝術(shù)水平提升的一個(gè)必要條件，教師只有持續(xù)地實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才可以逐步地提升課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

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