吳海燕

【摘 要】

合作學(xué)習(xí)理論是近年來(lái)被國(guó)內(nèi)外教育界普遍推廣和卓有成效的一種教學(xué)理論及策略。在新一輪課改中，將以人為本的教學(xué)理念充分地凸顯出來(lái)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。高中語(yǔ)文新課標(biāo)也積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式變革。本文從素質(zhì)教育觀出發(fā)、適應(yīng)新課程改革需要、立足于教育教學(xué)實(shí)踐、以合作學(xué)習(xí)的視角研究語(yǔ)文教學(xué)，解決了以往教師“一言堂”帶來(lái)的被動(dòng)局面，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣、合作精神和實(shí)踐能力。本文就此探討了合作學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的組織策略。

【關(guān)鍵詞】

高中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 組織 策略

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它打破了過(guò)去教師壟斷課堂教學(xué)的局面，提出讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人，通過(guò)互助合作的方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用它，不但可以增強(qiáng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、探索能力，還可以在整個(gè)合作互動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作的精神，從而達(dá)到一個(gè)雙贏的目的。以下是高中語(yǔ)文教學(xué)中幾種合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略分析。

一、思考——組隊(duì)——共享的教學(xué)組織策略的具體應(yīng)用

這一合作學(xué)習(xí)方法被廣泛的應(yīng)用在高中語(yǔ)文課堂當(dāng)中，其過(guò)程主要是首先提出明確的教學(xué)主題，然后根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行組隊(duì)，在每個(gè)小組當(dāng)中，首先是進(jìn)行單獨(dú)思考，然后在團(tuán)隊(duì)中把自己的想法和疑問(wèn)詳細(xì)闡述出來(lái)，最后與大家一起進(jìn)行討論，與眾人共享最后的學(xué)習(xí)心得和反思不同的合作學(xué)習(xí)的策略。例如：在《荷塘月色》這篇文章當(dāng)中，文中語(yǔ)言充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，如何去體會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與美妙，是本文的一個(gè)重點(diǎn)。教師在課堂開(kāi)始，首先提出以下問(wèn)題：1.在文中突出了怎樣的意境之美？2.分析文章中作者采用了那些修辭的寫(xiě)作手法？3.在文章中，作者為什么會(huì)出現(xiàn)“頗不寧?kù)o”的心情？問(wèn)題提出后，先讓每一個(gè)小組成員根據(jù)問(wèn)題自行解決，尋找答案，體現(xiàn)策略中的思考環(huán)節(jié)。其次是組隊(duì)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，4人分為一大組，每個(gè)大組中以?xún)扇朔譃橐粋€(gè)小組。每個(gè)小組對(duì)之前提出的問(wèn)題進(jìn)行討論 。體現(xiàn)該教學(xué)組織策略組隊(duì)這一環(huán)節(jié)。最后是兩個(gè)小組進(jìn)行匯合，針對(duì)小組討論中存在的不一致答案的問(wèn)題進(jìn)行深入的交流，體現(xiàn)出該策略的共享環(huán)節(jié)。學(xué)生討論完畢之后，教師要與學(xué)生們提出的觀點(diǎn)相結(jié)合，對(duì)他們的合作情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，明確問(wèn)題的最終答案。這一種教學(xué)組織策略不但可以有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)彼此之間的情感，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

二、已知——想學(xué)——學(xué)會(huì)的教學(xué)組織策略的具體應(yīng)用

該方法可以充分的運(yùn)用在總結(jié)以及加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)印象的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。該策略具體應(yīng)用如下：首先教師依然把學(xué)生們進(jìn)行分組，每個(gè)大組依然為四人，提出本次課堂的學(xué)習(xí)主題和具體要求，把事先就已經(jīng)制作好的“已經(jīng)-想學(xué)-學(xué)會(huì)的“表格發(fā)到每個(gè)學(xué)生當(dāng)中。同時(shí)，教師要對(duì)這個(gè)表格進(jìn)行詳細(xì)解釋?zhuān)寣W(xué)生們根據(jù)要求去獨(dú)立完成表格的填寫(xiě)?，F(xiàn)依然以《荷塘月色》這篇文章為例子，引導(dǎo)學(xué)生們完成對(duì)第一個(gè)板塊問(wèn)題進(jìn)行分析：關(guān)于本文，你已經(jīng)知道了哪些內(nèi)容？作者在文中心境是怎么樣的？讓學(xué)生獨(dú)立思考后完成。接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)第二個(gè)板塊問(wèn)題進(jìn)行分析：關(guān)于本文，你還有哪些地方是不清楚的，你還想學(xué)習(xí)哪一個(gè)方面的知識(shí)？依然讓學(xué)生們獨(dú)立填寫(xiě)。采用以此類(lèi)推的方法，讓學(xué)生們完成最后一個(gè)板塊的問(wèn)題：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么？有怎樣的心得體會(huì)？每個(gè)學(xué)生們獨(dú)立完成以后，小組成員之間進(jìn)行談?wù)撆c交流，對(duì)自己的表格進(jìn)行修正。最后，各小組發(fā)表自己的看法，教師給予指導(dǎo)和正確的評(píng)價(jià)。該策略主要是適用于對(duì)知識(shí)的鞏固和增加記憶。該策略幫助學(xué)生們出創(chuàng)建出了一條清晰的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生們逐步掌握到正確的思考和學(xué)習(xí)方法。此外，在整個(gè)合作與交流過(guò)程中，學(xué)生們可以進(jìn)行反思、總結(jié)、增強(qiáng)自身的發(fā)散性思維能力。

三、創(chuàng)設(shè)角色模仿教學(xué)組織策略的具體應(yīng)用

現(xiàn)以《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章為例，該文人物眾多，每個(gè)人物都具有鮮明的形象特征。為此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握好每一個(gè)人物的性格特征對(duì)于文章情節(jié)的理解具有巨大的幫助。在課堂開(kāi)始之前，教師們可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，把事先精心準(zhǔn)備好的一段關(guān)于本次課堂的視頻給學(xué)生們播放，然后讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，為下一步角色表演做好準(zhǔn)備。視頻播放完畢后，教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)分配任務(wù)，確定林黛玉、賈寶玉等角色具體由哪一位學(xué)生進(jìn)行扮演。在表演開(kāi)始前，教師讓學(xué)生們獨(dú)立除揣摩如何更好和真實(shí)的展現(xiàn)自身所扮演任人物形象的特點(diǎn)。那些沒(méi)有得到分配任務(wù)的學(xué)生們一律擔(dān)任大眾評(píng)委。林黛玉扮演者所展現(xiàn)出來(lái)的人物形象應(yīng)該是一種病態(tài)美，且坦誠(chéng)又敢于追求真愛(ài)。賈寶玉的扮演者所展現(xiàn)出來(lái)的人物形象應(yīng)該是“不通世務(wù)”“伯讀文章”，具有封建正統(tǒng)思想不滿(mǎn)和反抗的精神，敢于追求自由的。表演完畢后，教師要給予扮演的學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，由學(xué)生們采取投票的方式選出表演最為優(yōu)秀的學(xué)生。最后，教師進(jìn)一步作出點(diǎn)評(píng)。創(chuàng)設(shè)角色模仿的教學(xué)策略主要是通過(guò)大家之間的合作把文章中的人物形象模仿呈現(xiàn)出來(lái)，這種方式不但吸引了學(xué)生們好奇心，同時(shí)也有利于增強(qiáng)他們對(duì)人物形象的理解和記憶，理清文中人物之間的關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)文中所要表達(dá)的主題思想。

綜合上述，我們可知，以上三種教學(xué)組織策略都可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略還有很多種，教師在實(shí)際教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求和不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生們營(yíng)造出更為良好的學(xué)習(xí)氣氛，從根本上來(lái)提高高中學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

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