陳健

摘 要：語文課應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的實踐活動，是學(xué)生聽、說、讀、寫的課，在這個過程中學(xué)生逐步學(xué)會理解和運用祖國語言文字表達自己的思想情感。這種表達形成書面文字，即為作文。在語文教學(xué)中僅靠教材安排的幾次習(xí)作練習(xí)進行習(xí)作指導(dǎo)是遠遠不夠的，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，巧妙地滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；習(xí)作指導(dǎo)；滲透

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0079-01

《海底世界》是蘇教版語文第六冊的一篇課文，課文結(jié)構(gòu)清楚，采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，描繪了一個“景色奇異，物產(chǎn)豐富”的海底世界。文中運用了打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法，使語言更加生動、形象。教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、布局謀篇、表情達意的方式方法，進行有效的習(xí)作方法指導(dǎo)。

一、積累詞語，準(zhǔn)確運用

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！痹~語是構(gòu)成文章的基本的語言材料。學(xué)生的語言庫存量越豐富，思維的領(lǐng)域就越廣闊，表達得就越生動形象。語文課本是學(xué)生積累語言的第一陣地。教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中優(yōu)美的詞句進行積累，準(zhǔn)確理解并學(xué)會運用，讓這些精美的詞語在學(xué)生心中扎下根。這樣，習(xí)作時，學(xué)生可隨時作出恰當(dāng)選擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，為自己的表達服務(wù)。

《海底世界》一課的第2節(jié)中有一段寫小動物們“竊竊私語”的話：“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……”教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解“竊竊私語”一詞的意思：背地里小聲地說話。接著引導(dǎo)學(xué)生抓住“嗡嗡、啾啾、汪汪”這些象聲詞來理解竊竊私語就是小聲說話，讓學(xué)生說說：“海底世界還有哪幾種聲音呢？”然后想象海底的各種聲音，學(xué)著課文中用上疊詞形式的象聲詞來說一說。學(xué)生經(jīng)過想象思考，說有小牛的哞哞聲，有小貓的喵喵聲，有小羊的咩咩聲，有小雞的嘰嘰聲……最后指導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點，細微一點，好像在說悄悄話，這是從朗讀指導(dǎo)中理解詞語“竊竊私語”。至此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了象聲詞的妙用，品評了語言的意蘊和情味，對“竊竊私語”有了進一步的理解和感悟，以后一定會在正確的語境中使用這個詞。

二、揣摩句子，恰當(dāng)運用

積累語言材料，不光是積累精妙詞語，還應(yīng)該積累豐富的語句表達形式。如“把”字句和“被”字句告訴我們同一個意思可以有不同的表達方法，比喻、擬人、反問等不同的修辭方法的運用可以使句子更生動更形象。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住課文中的重點句子，引導(dǎo)學(xué)生進行細細品味，在品味中讓學(xué)生讀通讀透，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進而學(xué)會運用，讓他們的語言更鮮活。

《海底世界》一課的第三自然段主要描寫了海底動物的活動特點。其中描寫海參和梭子魚的句子是：“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進四米。梭子魚每小時能游幾十千米，攻擊其他動物的時候，比普通的火車還要快?！弊髡擢毦呓承?，運用列數(shù)字和打比方的修辭方法來表現(xiàn)海底動物的活動特點。教學(xué)時，我請學(xué)生先用最簡練的詞概括它們活動的特點，然后說說是從哪里感受到的。學(xué)生一下子找出了“四米”和“幾十千米”，從數(shù)字中感受到了海參的慢和梭子魚的快，再通過與熟悉的火車作比較，明白了海參到底有多快。最后將兩種動物進行比較，在比較中朗讀，讀出了它們的特點。雖然在教學(xué)中沒有明確地點出“列數(shù)字、作比較”這些修辭手法的名稱，但學(xué)生已經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中感受到了它們的表達效果，在以后的習(xí)作中，在適當(dāng)?shù)恼Z境中他們一定會嘗試運用的。

三、巧妙構(gòu)段，有序表達

無論是詞語的掌握與積累、句型的理解與運用，其根本目的是連詞成句，連句成段，連段成篇。小學(xué)語文課文所選文章大多是經(jīng)典之作，給學(xué)生提供了精彩規(guī)范的習(xí)作范例。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該精選課文中的典范段落，讓學(xué)生了解“寫什么”，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)會作者是“怎樣寫的”，從中總結(jié)出構(gòu)段規(guī)律，認識構(gòu)段方法，并遷移到習(xí)作片段訓(xùn)練中，不斷提高習(xí)作能力。

《海底世界》一課的第三、第四自然段都采用了“總——分”的構(gòu)段方式。在教學(xué)第三段時我引領(lǐng)學(xué)生品讀海底動物活動的特點后，引導(dǎo)他們觀察該段的第一句話，告訴他們這一句話其實是這一段的總起句、中心句，這種先總寫海底動物各有各的活動特點再后分寫幾種動物活動特點的構(gòu)段方式就是“總——分”式。接著引導(dǎo)學(xué)生讀一讀第四自然段，找找這一段的總起句、中心句，看看作者是從哪兩個方面來寫海底植物的差異是非常大的。學(xué)完后，我指導(dǎo)學(xué)生用“海底動物各有各的活動特點”和“海底植物的差異也是很大的”為開頭，任選其一寫一段話，描寫課文中沒有寫到的海底動物和海底植物。在學(xué)生交流過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能舉出兩到三個例子圍繞中心句練寫片段，在表達時也能嘗試用文中的說明方法去介紹和說明課文之外海底動物和海底植物。這種“就文取材”的習(xí)作訓(xùn)練，充分發(fā)揮了文本的作用，夯實了學(xué)生的習(xí)作基礎(chǔ)。

葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子。”我們語文教學(xué)要用好這些“例子”，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要利用“例子”加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結(jié)合，在閱讀教學(xué)中教語言、教寫法、練表達，有機滲透習(xí)作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中理解、吸收，在閱讀中學(xué)說、學(xué)寫，提高他們運用語言文字的能力。

參考文獻：

[1]林文.加強小學(xué)生的語言訓(xùn)練之我見[J].教育評論，1998（02）.

[2]王靜.《海底世界》課后教學(xué)反思[J].新課程研究，2009（04）.