王進(jìn)月

摘 要：當(dāng)前美術(shù)教學(xué)正面臨著新的課程改革，如何正確把握知識(shí)與技能方面的教學(xué)也是此次改革的重點(diǎn)問(wèn)題之一，但也不能意味著教師完全摒棄知識(shí)與技能方面的教學(xué)。教師應(yīng)將知識(shí)與技能方面的要求適當(dāng)?shù)亟档?，因?yàn)檎嬲拿佬g(shù)教育教學(xué)絕不能缺乏基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)與技能。教師要從由單純的技能技巧層面到學(xué)習(xí)美術(shù)文化層面的提高、加強(qiáng)默會(huì)知識(shí)的創(chuàng)新與開發(fā)、美術(shù)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、情感與生活態(tài)度的培養(yǎng)三個(gè)方面著重論述如何正確把握知識(shí)與技能的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；知識(shí)與技能；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）09-0054-02

眾所周知，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，暴露基礎(chǔ)教育存在的弊端之一就是過(guò)分重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)面臨著新的課程改革，而如何正確把握知識(shí)與技能方面的教學(xué)是此次改革的重點(diǎn)問(wèn)題之一，但也不能意味著我們完全摒棄知識(shí)與技能方面的教學(xué)。我們應(yīng)將知識(shí)與技能方面的要求適當(dāng)?shù)亟档鸵?，因?yàn)檎嬲拿佬g(shù)教育教學(xué)絕不能缺乏基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)與技能。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)有兩方面因素，一方面是迫于學(xué)校與家長(zhǎng)的壓力，另一方面是《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，出現(xiàn)了走向選擇兩個(gè)極端的誤區(qū)。我曾經(jīng)聽過(guò)有人反映有一所學(xué)校的美術(shù)老師給學(xué)生上泥工課，整個(gè)過(guò)程就是簡(jiǎn)單的幾個(gè)小制作的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，期間也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，制作難度基本上沒(méi)有，學(xué)生用了短短十幾分鐘就完成了任務(wù)。為了打發(fā)時(shí)間，教師只讓學(xué)生反復(fù)地做，直到下課鈴聲響起。這種不分教學(xué)對(duì)象的美術(shù)教學(xué)，純屬浪費(fèi)學(xué)時(shí)。筆者認(rèn)為，解決的辦法有以下幾點(diǎn)：

一、由單純的技能技巧層面到學(xué)習(xí)美術(shù)文化層面的提高

將美術(shù)學(xué)習(xí)由單純的技能技巧層面到學(xué)習(xí)美術(shù)文化層面的提高，能夠讓學(xué)生全方位地知曉人類與美術(shù)、政治與美術(shù)、歷史與美術(shù)、生活與美術(shù)、情感與美術(shù)等諸多方面的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)更有興趣。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)往往忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)與相關(guān)文化的延伸、擴(kuò)展與灌輸，而過(guò)分注重對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造與發(fā)揮，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由此也打消了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。所以，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技能方面教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)降低難度，在學(xué)習(xí)美術(shù)文化方面加強(qiáng)一些，不斷提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力與美術(shù)創(chuàng)新力，這也是當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)改革所呈現(xiàn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。例如在“戲劇臉譜”教學(xué)案例中，可以在課前給學(xué)生們布置一下家庭作業(yè)，讓學(xué)生們業(yè)余時(shí)間收集一下關(guān)于我國(guó)戲劇臉譜方面的知識(shí)，由此來(lái)了解我國(guó)傳統(tǒng)戲劇臉譜的各種造型及色彩的運(yùn)用，初步了解臉譜及我國(guó)戲曲相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)我國(guó)民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。

二、加強(qiáng)默會(huì)知識(shí)的創(chuàng)新與開發(fā)

有位國(guó)外哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們所知道的多于我們所能言傳的?！辈荒芟到y(tǒng)表述、不能言傳的這些知識(shí)就是我們所說(shuō)的默會(huì)知識(shí)，而這部分知識(shí)更多的應(yīng)該來(lái)自我們的生活實(shí)踐。不可言傳是默會(huì)知識(shí)個(gè)體化的明顯特征，它與美術(shù)教學(xué)教學(xué)同樣具有實(shí)踐性、個(gè)性化、情感性的特征，我們平時(shí)更應(yīng)該注重默會(huì)知識(shí)與美術(shù)學(xué)科教學(xué)二者的融合。我們?cè)趯?shí)際操作過(guò)程中，注重將課題內(nèi)容的延伸擴(kuò)展，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)默會(huì)知識(shí)創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。我在給學(xué)生們上靜物寫生時(shí)，事先有意地構(gòu)思出具有強(qiáng)烈的生活情調(diào)或情趣主題，然后分成家庭臥室系列、生活廚房系列、農(nóng)家豐收系列等生活主題，進(jìn)一步拉近學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離，讓學(xué)生真正理解“藝術(shù)源于生活，藝術(shù)離不開生活”的真諦，同時(shí)也讓生活的溫馨與美好來(lái)熏陶與啟迪學(xué)生創(chuàng)作的激情。

三、美術(shù)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、情感與生活態(tài)度的培養(yǎng)

列寧曾經(jīng)指出：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求?！痹诤芏嗲闆r下，情感起著調(diào)節(jié)人行為和力量的作用。情感體驗(yàn)也是美術(shù)最重要的特征之一。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)

所謂興趣，大致要經(jīng)歷三個(gè)階段：有趣、樂(lè)趣及志趣。興趣發(fā)展的初級(jí)階段是有趣，誘發(fā)人們產(chǎn)生有趣的因素往往是外在的新鮮事物，具有持續(xù)時(shí)間短暫、即生即滅的特點(diǎn)。興趣的中級(jí)階段就是樂(lè)趣，它是以有趣為基礎(chǔ)而漸漸形成的，具有持續(xù)時(shí)間久、自覺(jué)積極的特點(diǎn)。興趣的高級(jí)階段就是志趣，它是發(fā)自內(nèi)心的情趣與愛好。我們知道了興趣的發(fā)展三個(gè)階段特點(diǎn)，就要對(duì)學(xué)生的美術(shù)興趣培養(yǎng)方面有意地引導(dǎo)，將持續(xù)時(shí)間短的對(duì)學(xué)習(xí)有趣的表現(xiàn)逐漸引導(dǎo)至趨于集中、穩(wěn)定，轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，并結(jié)合情感體驗(yàn)將之升華到志趣階段，最終讓學(xué)生安心地投入到學(xué)習(xí)中去。有的教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中往往不重視激發(fā)學(xué)生興趣的方法，將志趣簡(jiǎn)單地理解為邊玩邊學(xué)，實(shí)際上仍然屬于低階段的樂(lè)趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一旦感到學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣、枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)不能持久，由此也就進(jìn)入了一個(gè)學(xué)習(xí)誤區(qū)。曾經(jīng)有人報(bào)道過(guò)一個(gè)小學(xué)搞的一次“樂(lè)學(xué)”課堂改革：在課堂上充滿著嬉鬧聲，各種游戲不斷，學(xué)生集體創(chuàng)作完成的《我的家鄉(xiāng)》，其實(shí)就是一部集體“涂鴉畫”，教學(xué)質(zhì)量低下。這樣的課堂是完全違背教學(xué)規(guī)律，忽視學(xué)生的興趣，只注重學(xué)生樂(lè)趣的解放，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫技法的做法，是不可取的。筆者認(rèn)為，比較科學(xué)的具體做法如下：

首先，教師做到言傳身教，以情激情。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意自己的言行，向?qū)W生傳遞正能量，正確的審美觀、價(jià)值觀以及對(duì)生活的正確積極態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。據(jù)調(diào)查，有很多學(xué)生之所以喜歡美術(shù)，恰恰是因?yàn)榻處熢谡n堂上授課好，師生感情融洽。所以，教師一定要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，要和每個(gè)學(xué)生交朋友，在提高自身的品德修養(yǎng)與素質(zhì)的同時(shí)，也要用精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)每一位學(xué)生，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的強(qiáng)烈渴望，不斷提高他們的學(xué)習(xí)效果。

其次，教師精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做到以景激情。人的情感總是在一定的場(chǎng)合和情景下觸發(fā)的，快樂(lè)活潑的教學(xué)場(chǎng)景可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。因此，教師對(duì)于每堂課的導(dǎo)入一定要精心準(zhǔn)備，以更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

再次，加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流、探討，做到以情傳情。教師組織學(xué)生分成合作式學(xué)習(xí)小組，以加強(qiáng)學(xué)生間的合作交流、探討。學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)技能的掌握學(xué)習(xí)，慢慢地感悟體會(huì)到美術(shù)的技巧與方法，能讓學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀和對(duì)生活積極的態(tài)度，形成人與人之間正確的情感，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)的目標(biāo)。美術(shù)課程正確把握知識(shí)與技能的教學(xué)前提是注意教學(xué)過(guò)程和方法，美術(shù)新課程教學(xué)大綱的核心是注重態(tài)度、情感與價(jià)值觀。在大力倡導(dǎo)教育以人為本、全面推進(jìn)素質(zhì)教育改革的今天，美術(shù)教育教學(xué)也應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和教學(xué)理念，順應(yīng)當(dāng)前教學(xué)方法與課程設(shè)計(jì)的改革潮流，這也是我們從事美術(shù)教學(xué)者近些年非常關(guān)注和重要課題。所以，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該將技能知識(shí)目標(biāo)、態(tài)度情感及價(jià)值觀目標(biāo)、方法過(guò)程目標(biāo)等做到融為一體、相輔相成，將學(xué)生的潛力最大限度地挖掘出來(lái)，發(fā)揮到極致。

總之，美術(shù)教育教學(xué)必須講求學(xué)術(shù)探究，實(shí)施有效的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法的有效性要力求做到難易適中，學(xué)生容易接受，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且與學(xué)生的生活實(shí)際相吻合，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而不斷促進(jìn)他們實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的提高。

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