佟明

摘 要：著名的膠體化學專家傅鷹有句名言：“化學給人以知識，而化學史給人以智慧?！被瘜W教育家丁緒賢的《化學史通考》開我國世界化學史的先河，他認為學習化學史有以下益處：（1）打破狹窄專業(yè)局限，統(tǒng)觀化學全局，擴充眼界；（2）養(yǎng)成看問題的發(fā)展觀點和正確的歷史觀；（3）從根本上給人們一種訓練，提供化學知識的穩(wěn)固基礎(chǔ)；（4）從前人成敗中得到借鑒，觀往知來、繼承優(yōu)秀遺產(chǎn)。

關(guān)鍵詞：化學教學；化學歷史；人才；培養(yǎng)策略

中圖分類號：C96；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0051-01

在我們的化學教學中，適當?shù)刂v一些化學史是十分必要和有深刻意義的，因為它在培養(yǎng)人才方面有著不可估量的作用。

一、通過講化學史，培養(yǎng)學生勤奮好學、不畏艱難、無私奉獻的精神

化學史中涉及到許多著名化學家的事跡，在他們的成長道路上，并不是一帆風順的，而是從崎嶇的小路上攀登上化學高峰的。這是一種耐人尋味的頑強的奮斗精神。

自1768年馬格夫發(fā)現(xiàn)了氫氟酸后，一百多年來，許多化學家都為取得單質(zhì)氟而辛勤勞動。有的人因此而中劇毒，還有的化學家獻出了寶貴的生命。法國化學家莫瓦桑并沒有因此而畏懼，他為制得氟而四次中毒，終于在1886年首次制得了單質(zhì)氟。著名的科學家居里夫人，為研究放射性物質(zhì)，繼她發(fā)現(xiàn)釙之后，她同她的丈夫從1899年～1902年連續(xù)4年日夜奮戰(zhàn)，他們既是科學家又是專業(yè)工人，既是工程師又是苦力。在那個冬不防寒、夏不避暑的板棚里，他們連續(xù)奮戰(zhàn)45個月，處理了2噸礦渣，終于分離出純氯化鐳，雖然僅僅得到0.12克，但它卻是智慧的結(jié)晶、毅力的結(jié)晶。居里夫人也因她偉大的貢獻而兩次獲得諾貝爾獎金，同時也是世界上第一個獲此殊榮的女性。由于長期接觸放射性物質(zhì)，居里夫人不幸患白血病而過早謝世。

通過學習氟、鐳的發(fā)現(xiàn)史，一管窺全豹，可以清楚地了解到化學發(fā)展到今天的水平非常之不易，它是廣大群眾和化學家們經(jīng)過長期的艱辛努力，甚至不惜付出健康和生命的代價而取得的累累碩果，最終匯集成了一部化學史。它充分說明，作為一名化學工作者要想有所作為，缺乏這種事業(yè)精神和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，是難以做出杰出貢獻的。

二、通過化學史的學習，使學生正確處理理論與實踐的辯證關(guān)系

縱觀化學的發(fā)展史，無論是元素的發(fā)現(xiàn)，還是化學定律的發(fā)明等，無不是在一定理論知識的指導下，通過實踐而實現(xiàn)的。即在掌握和探索化學知識的過程中，理論和實踐二者是相輔相成、不可偏廢的。對于任何一個學習化學和從事化學工作的人來說，如果只注重化學理論知識的學習而忽視了實踐，那么他是不可能取得成功的。

我校是一所省屬衛(wèi)生學校，是為遼寧省乃至全國培養(yǎng)和輸送中等專業(yè)技術(shù)人才的。要培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的人才，在教學過程中把握好理論與實踐二者的辯證關(guān)系是至關(guān)重要的。因此，我們必須在抓好理論課的前提下，狠抓實驗和實習教學，鍛煉學生的動手能力和培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，以縮短我校畢業(yè)生的工作適應期。

三、通過講化學史，培養(yǎng)學生正確的世界觀

在化學發(fā)展史上，“燃素說”統(tǒng)治人們的思想幾乎整整一個世紀，當時有不少著名的化學家受到它的約束。瑞典著名的化學家舍勒就是一個典型的例子。1772年，舍勒正在從事軟錳礦的研究，他做了煅燒泵灰（氧化汞）的實驗：把汞灰放進曲頸瓶中煅燒，忽然紅色的汞灰不見了，變成了亮晶晶的汞珠。他用排水法將放出的氣體收集起來，通過實驗證明，這種氣體就是“火焰空氣”。舍勒把這個實驗告訴了他的好友貝格曼，他們討論了好久，但百思不得其解。主要矛盾在：“汞灰是一種脫燃素的物質(zhì)，根據(jù)我們的知識，金屬灰必有收木炭里的燃素，然后才能變成金屬。現(xiàn)在金屬汞怎么會產(chǎn)生出來呢？”“難道金屬汞中原來就有可燃空氣？是它把燃素給了汞灰，自身變成了火焰空氣？”燃素說把這二位大師牢牢地纏繞著，問題越來越復雜了，他們始終也沒有搞清楚到底是怎么一回事?？陀^上他們是得到了氧氣，并研究了它的性質(zhì)，然而他們至死墨守陳舊的燃素學說，正是這個問題才是他們百思不解的原因。

總之，培養(yǎng)青年學生的辯證唯物主義觀點有兩個途徑，一條途徑是通過馬克思主義哲學的學習，另一條途徑就是通過學生所學的專業(yè)課程來培養(yǎng)。我們化工學校在進行各門專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課的教學過程中，恰如其分地講授一些化學史知識，能在培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界方面起到積極的作用。

四、通過化學史的教學，培養(yǎng)學生的科研能力

通過化學史知識的學習，使學生掌握一些化學知識積累過程的各個方面，了解一些化學家如何自學成才，是如何在艱苦的條件下進行發(fā)明創(chuàng)造的。這樣能夠培養(yǎng)學生的自學能力、查閱化學資料的能力以及思維能力和勤奮好學的精神。更重要的是，教師在講授化學史的過程中，如同把學生引進了科學家們進行創(chuàng)造性活動的實驗室中，使他們了解新的思想、新的理論是怎樣產(chǎn)生的，是怎樣通過實驗來論證的。如此，能夠激發(fā)學生對實驗的極大興趣。而通過實驗，又能提高學生的動手能力和觀察能力以及撰寫實驗分析報告的能力。

總之，通過化學史的學習，可以直接和間接地培養(yǎng)學生各方面的能力，開發(fā)學生的智力，為他們成才和今后進行科研活動打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張新樓.化學教育要以促進學生發(fā)展為本[J].淮南師范學院學報，2007（03）. [2]段紀東，李艷坤.化學教育中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].遼寧教育研究，2008（05）.